小学数学教学中开展小组合作学习的策略

曲满存

【关键词】 数学教学;合作学习;独立思考;

时机

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

01—0083—01

北京师范大学教育学院肖川教授在《新课程与学习方式变革》中指出：“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”而小组合作学习的过程就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作，进而解决问题的过程。下面，笔者结合教学实践，就小学数学教学中如何开展小组合作学习，谈谈自己的体会和看法。

一、合作讨论前要让学生独立思考

合作交流要建立在独立思考的基础之上。没有独立思考，就不可能提出问题，也就不可能实现有效的、真正有意义的合作学习。因此，合作学习之前，教师要留给学生足够的时间，让其独立思考。等他们有了自己的见解之后，再组织学生合作学习，这样才能让合作学习落到实处。

例如，在教学“异分母的分数加减法”时，我先出示算式“ +” ，但没有让学生立即合作学习，而是先让学生回忆“同分母分数加减法”的计算方法。然后让学生拿出自己准备的两张完全一样的长方形纸片，让他们先将一张纸对折 ，即折出这张纸的 ，接着把这张纸再对折，得到这张纸的，想想“+” 应该怎么算。等学生有了自己的想法后，我组织学生在小组内讨论并解决问题。实践证明，这样教学，不仅很自然地引出了课题“异分母的分数加减法”，还增强了合作学习的实效，培养了学生的思维能力、独立思考的能力以及合作能力。

二、要及时把握合作学习的时机

常言道：机不可失，时不再来。合作学习也是如此。及时、恰当地把握合作学习的时机，对于唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智起到了至关重要的作用。那么，何时才是进行合作学习的时机呢？具体来说，有以下几点：

1.学习新知时开展小组合作学习。新教材的编写，具有一定的开放性和创造性。许多数学问题的解答方法不是唯一的，而学生由于考虑问题比较单一，往往想不到多种解题方法。而适时组织学生合作学习，信息交流量大，解题渠道多，不仅有利于课内信息的沟通交流，还有利于学生之间互帮互学，师生之间互启互发。新教材中蕴含着丰富的教学思想、解决问题的不同策略和不同的知识点，通过小组合作交流，可以使学生迸发出教师意想不到的创新火花。

2.动手操作时开展小组合作学习。在动手操作时进行小组合作，有利于学生养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质，同时也培养了学生的动手能力。例如，学习“长方体和正方体的体积计算”时，让学生先动手操作，然后以学习小组为单位讨论交流。我准备了多个棱长为1厘米的小正方体让学生动手操作，要求摆大长方体，每行摆三块，摆四行，重叠1层。通过小组合作学习，学生很快明白“每行个数×排的行数×重叠的层数=总的个数，每行个数就是长方体的长，排的行数就是长方体的宽，重叠的层数就是长方体的高，总的个数就是长方体的体积。”于是，学生很快得出： 长×宽×高=长方体的体积。

3.作业练习时开展小组合作学习。练习中通过做教师精心设计的一些需要和同学合作的题目，不仅提高了学生的参与度，还培养了学生的合作意识和能力。

总之，只有在合作讨论前让学生独立思考，并及时把握合作学习的时机，才能促使小组讨论更合理更科学，才能促使学生在小组合作学习中积极思维，交流思想，提升能力。

编辑：谢颖丽