浅谈小学语文阅读教学的感悟

陈进

【摘要】什么是感悟？感悟，是人们对自然与社会中的人、事、物、景的内蕴发生的一种感想和体会。如何在语文教育中培育初中生的感悟才华呢？这种才华培育的路径有哪些呢？现将两年来自己在教育中的领会和做法做一总结，与同行们商讨。

【关键词】小学语文;阅读教学;沟通感悟

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、抓要点词，理解课文

小语课文，常常有“牵一发而动全身”的关键字语。这些关键字语，或许揭示了文章的中心，或许点明文章的情感，或许归纳了文章的内容，或许暗示了文章的思路。备课时找准一篇课文的关键字，就能够紧扣这个关键字来教活整篇课文。

《飞夺泸定桥》一课，捉住课文中“飞夺”一词，这一关键字语归纳了全文的内容，提示了课文的分段思路。教育时，我紧紧捉住“飞夺”这个关键字语分以下几步规划：

1.让学生自由读全文，想一想课文内容是围绕课文哪个关键字（“飞夺”）。2.再让学生找出哪些阶段写“飞”，哪些阶段写“夺”，然后给课文分段。3.剖析“飞夺”的经过和缘由。能精导一词，对拨通全文的课文亦有不少。

这样抓住一个关键字来教，仅35分钟就教完了全文，学生既理解了课文内容，理清了课文思路，又明确了课文中心，把握了要点词语，思路清晰，整体感强，学生学了形象更深入，真是一举多  得。

二、在写作中培育感悟才华

生动、鲜活的社会生活不只是学生解读课文的黏合剂，更是学生作文的推进剂。生活是创造之源，也是培育学生感悟才华的一块膏壤。所以，要引导学生用“心”去调查。“善于用情感、认识、考虑去接触事物的品质，去感触生活。”所以从一年级时我就让学生经过写日记，把自个所见所闻所感记下来，生活中的很多表象、很多事情往往是颇富道理的。比方，面临潼关式微的现象，张养浩发出“兴，大众苦，亡，大众苦”的慨叹。再如，盲聋哑的海伦·凯勒在沙利文老师的精心教育下，领会到老师对她的真诚的爱。宗璞看到怒放的紫藤萝花动情地说道：“花和人相同，都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止境的。”作者的这些感悟都来源于他们对日常生活的观察、心灵的感悟。有了真实的情感领会，人们的感悟就会大大进步，乃至也能像名家那样写出不只感动自己还能感动他人的文章。

三、使用多媒体，创设情形感悟阅览

在变革教育手法和优化讲堂构造方面，我做了一些测验，充分发挥了电教媒体的优势，从实质上进步了阅览教育的功率。在教学《荷花》一课时，我播放了《满池荷花映天红》的音乐，学生边听范读的课文，边赏识着与之相配套的乐曲，唤起了他们学习的情感，这样就能用音乐的感染力去激起他们的想象和情感，从音乐的旋律中领会文章的意境。如我在教学《秀丽的小兴安岭》一课时，考虑到学生对北方地区的风景直接感触不深，故预备了春、夏、秋、冬四张风景迷人、各具特色的投影片。在讲课中我先出示了一张春意盎然的投影片，这时学生已对小兴安岭产生了极大的兴趣，想对它有进一步的了解，所以我又逐个出示了夏、秋、冬三季的投影片，学生们看着每一张生动的投影片，像在赏识一幅幅秀丽的画，心境也跟着不一样的画面领会到了四个不一样时节的改变，领会到了小兴安岭一年四季不一样的风景，对它有了直观形象的感受，理解了“小兴安岭既是一个大花园，又是一个大宝库”这句话的真实含义。经过调查投影片，学生的情感投入到课文中去了，恰到好处地处理了课文中的难点。

四、协作沟通，引导学生“自感自悟”

阅览教育必定要让学生阅览，学生自个阅览课文应是他们感悟课文的根本路径。老师在讲堂教育中，能够经过多种方法，引导学生领会感悟，推进学生真心地阅览，真切地领会，真情地感悟。例如，教学《火烧云》中的一段：天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。有的以为“红”字用得特別好，有的以为是“火”字，有的以为是“烧”字。学生间展开了激烈的争议，我引导学生重复朗诵这句话，最终咱们共同以为是“烧”字用得好。接着学生斗胆宣布了各自的定见：“烧”字让咱们感受色彩格外美;“烧”字让咱们看出火烧云在改变;“烧”字让咱们有天空的云从西到东移动的感受……这种自悟自得的教育，增强了学生的自立精力和创造精力，有利于开展学生的特性。

五、挑选讲堂资本，沟通互动，多元深层感悟

鉴于小学生认知水平，想完成多元深层感悟，单凭个别行动是远远不够的，因此新课改的讲堂发起一个师生互动、生生互动的对话协作平台，让学生在师生、生生的互动中挑选有用的讲堂资本，推进多元深层感悟。老师首先应引发协作沟通，扩展感悟效应。教学中要精心规划有构造、有层次的沟通活动，及时安排学生展开灵活多样的沟通，引导他们生生、师生互动对话中，有必要既当倾听者、又作沟通者。倾听是沟通的前提，只要认真倾听同伴的讲话，挑选讲堂中同伴的有用资本，群策群力，彼此弥补，不断结合自个的观念，不断进行多元深层地感悟，才会有精彩的讲话，才会让其他学生举一反三，有更完满的感悟。在如此良性循环中，相信咱们的讲堂将会更出亮点。如教学《草船借箭》一文写了周瑜吃醋诸葛亮的才华，借造箭栽赃诸葛亮，结果被诸葛亮用妙计挫败的经过。文中当鲁肃吃惊地问诸葛亮：“假如曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操必定不敢派兵出来。咱们只管喝酒取乐，天亮了就回去。”我在听一位老师在教育该文时，捉住这儿的“笑”字，于平淡处设疑——“诸葛亮在笑谁？”这一疑问激起学生的浓厚兴趣，他们环绕“笑”字各抒己见，讲堂显示生命生机。

六、结语

总而言之，感悟是学生片面情感情绪价值观的表现，而不是以老师的毅力为搬运逼迫性地理解课文，是老师讲堂情绪的一种改变，是真实走进美文，具有人文精力的表现，彻底地解放老师和学生的脑筋，真实完成语文的素质教育，提高学生的言语表达能力、审美鉴赏能力，更重要的提高学生的写作能力，完成语文教育的终极目标。

（编辑：马梦杰）