在多元情境中实践在实践感悟中积累

李莎莎

【教材分析】

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文。文章讲述了“我”凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、充满童真，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，朗朗上口，适合背诵。

【设计理念】

本课教学以课标为依据，紧紧抓住第一学段的教学目标，充分考虑学生的心理特点，力求创设多元的审美情境，在“初读”“品读”“美读”三个层次的“读”中，培养学生的感悟能力和审美情趣，让学生在丰富的语言实践活动中体验语言文字的内涵，感受语言文字的意境，悟出言中之意、文中之美，并且通过积累运用，为学生创设语文实践的机会，让每个学生都真正喜欢上阅读。

【教学目标】

1.能用自己喜欢的方式记忆字形，认识“挂、街”等13个字，会写“阳、园、因”3个字。

2.充分展现学生的学习起点，引导学生用上“我画了个（    ）的太阳，送给（      ）”的句式说清楚课文的主要内容。

3.学习课文第1、2自然段，认识顿号，并在体会顿号的用法和想象说话中进行感情朗读训练，背诵第1、2自然段。

4.初步感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

【教学重点】

运用多种方式识记生字，会写“阳、园、因”3个字。

【教学难点】

1.掌握带有方框偏旁的字的写法：框要正，先里面，再封口。

2.初步感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

【教学准备】

多媒体课件、四个季节的太阳板贴画。

【教学预设】

一、课前游戏，预热课堂

1.游戏：“我写、你说、他猜”。

教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。教师用卡片出示指定词语，然后一学生描述，其余学生根据描述的提示性语言或动作猜。规则是不能出现卡片中的任何字，否则视为犯规。

教师用卡片出示了“橡皮、棒冰、蛇、柳树、香蕉、兔子舞、太阳”等词，学生猜对后，教师及时在幻灯片上出示该词语。

2.学生猜出“太阳”一词后，教师顺势说：“咱们待会儿要学的这篇课文就跟太阳有关。谁能把这个词读好？”（读准轻声）

（设计意图：课前谈话由学生感兴趣的游戏引入，能提升学生的兴奋点，为接下来愉悦的学习做情感铺垫。）

二、直接导入，揭题读题

1.揭题读题，板贴田字格，写好“太阳”。

2.教学生字“阳”。

（1）幻灯片出示“阳”，让学生观察说发现，课件辅助，体会左右部件的高低、宽窄。

师点拨：“阳”的左边是我们学过的偏旁双耳，双耳小而高，右边是日，压着竖中线。（师简单讲解后生练写，描一写一）

（2）师出示口诀：双耳小而高，日字要压线。

（设计意图：引导学生观察生字的整体结构以及各个部件在田字格中的位置，通过教师范写，学生正确掌握“阳”字在田字格中的占位，扎实有效地落实识字写字教学。）

三、检查预习，了解学情

1.师：我知道我们班的小朋友都预习过课文了，通过预习，你都有哪些收获呢？

2.生汇报预习成果，师随机检查。

（1）课文朗读。

指名四生接读课文，评价。

（2）整体感知。

“我”画了个（        ）的太阳，送给（            ）。

（根据汇报板贴四幅太阳图片，板书春夏秋冬）

（3）快乐识字。

①看来，大家已经跟生字宝宝交上了朋友，老师把它们请到了大屏幕上，大家看看，都有谁呀？

②幻灯片出示生字：挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季。

③交流识字方法，师随机板贴生字。

a.加一加：挂（高高挂在墙上的图，叫——挂图，挂在墙上的钟，叫——挂钟），同理认识“伙、伴、冻、因、季”等字。

b.换一换：该、挂。

c.编字谜：甜、因、伙。

d.根据字形想象、链接生活识字：街。师点拨：接下来跟着老师到街上逛一逛，找找“街”字都藏在哪里。在生活中做个有心人，也可以帮助我们认识好多生字哦。（动画演示：两边走行人，双土成路在中间）原来根据字形想象，也能帮助我们识字。迁移记住“熟”字。

e.借助偏旁：挂、冻、熟、脸。师点拨：月字旁表示跟身体有关，这样的字你还知道哪些？出示：肩、背、腰、腿、脚……配节奏音乐做课间操：摸摸肩、敲敲背、弯弯腰、抬抬腿、跺跺脚。

④开火车认读黑板上板贴的生字并组词。

⑤字谜考验：舌头舔甘蔗（甜）、一口吞掉大（因）、一人在烤火（伙）、半个人（伴）、东边两滴水（冻）、四个丸子来享用（熟）、小李子留长发（季）。

过渡：看到小朋友们都这么能干，四个太阳可开心了，那么，你最喜欢哪个太阳？为什么？（指名说，能自圆其说即可）看来每一个太阳都有不少小朋友喜欢，今天我们就先来认识其中的两个太阳。

（设计意图：以生为本，以学定教，关注学生的学习起点，通过多种方法，在游戏中反复呈现生字，调动学生主动识字的兴趣，同时充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。）

四、品读第1、2自然段，展开想象，读文悟境

1. 创设情境，学习第1自然段“绿绿的太阳”。

（1）创设情境。

出示夏天图片，师配上文字：炎热的夏天，火辣辣的太阳烤着大地，如果这个满头大汗的孩子是你，那么此时你心中最大的愿望是什么呢？咱们课文里的小朋友也有一个美好的愿望，那就是——画一个绿绿的太阳。

（2）认识顿号。

①读一读课文中的第1自然段，哪些地方因为这个绿绿的太阳，变得不一样了？

（根据回答出示图片：高山、田野、街道、校园）

②大家发现了吗？句子中的这四个地方是由一种特殊的标点符号连接起来的（课件里顿号变红色），这个新朋友的名字叫顿号，你来叫叫它的名字吧！

③咱们在朗读时，遇到顿号要稍微停顿一下，停顿的时间比逗号更短。（范读、个别读、男女生读）

（3）理解“到处”。

除了课文中提到的高山、田野、街道、校园，还有哪些地方因为这个绿绿的太阳，变得不一样了？

所有的地方都是一片清凉，这就叫作——“到处”一片清凉。（指导学生在“到处”下面做标记）

（4）绿绿的太阳照着大地，就连字宝宝也觉得清凉了，变成了绿色，谁能用朗读为我们送来这份清凉呢？（个别读、评价、齐读）

2.想象画面，学习第2自然段“金黄的太阳”。

过渡语：阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？（师读，生闭眼想象画面）

（1）想象画面：听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面？

（2）你们瞧，果园里，果子熟了。课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，生随机填空：（  ）的苹果、（       ）的梨、（    ）的橘子、（    ）的葡萄、（     ）的石榴。

（3）指导朗读。

看到这么多又香又甜的水果，开心吗？那就把这种快乐带到朗读中去，咱们笑眯眯地读。

（4）理解“邀请”。

瞧，（课件出示：落叶图）谁来了？来干吗呀？

出示：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”

我来邀请一位小朋友读一读。你好，请你读一读这句话，好吗？（指名一生读）有没有小朋友想跟老师一样邀请一位小朋友来读一读。（评价：真是一个懂礼貌的好孩子！）是啊，像这样有礼貌地请对方到来或者去做某件事，就是“邀请”，齐读这句话。

（5）角色扮演，口语交际。

如果你是小落叶，你想邀请谁呢？如果你能用上这样的句式，就更热情了。

你好，小（      ）！果园里，（     ）的（      ）熟了，赶紧来尝尝吧，可好吃了！

（生生合作，朗读说话相结合）

（6）金黄的太阳让果园充满着丰收的喜悦，咱们一起再来感受一下。（齐读第2自然段）

（7）图文结合，趣味背诵。

今天，我们一起跟随一位小朋友认识了两个特别的太阳，你看——

①出示图片，配乐齐读。

②这些美妙的文字说不定已经悄悄走进了我们的心里，不信，我们来试试。（配乐配图齐背）

（设计意图：这一环节穿插多媒体课件，创设情境，引导学生采取多种形式学习课文，尊重学生独特的感受和体验，并引导学生通过读读、说说、演演、背背感受课文文字之美、想象之美、蕴意之美。）

五、指导写字，举一反三

过渡语：小朋友们真了不起，接下来让我们一起迎接最后一个挑战。

1.幻灯片出示生字“园”“因”。这是我们今天要写的两个生字，长得有点像，这个偏旁叫“方框”，也可以叫大口框。

2.谁来说一说这两个生字书写时有什么注意点？先把房子搭得正，住中间，关上门。要把房子搭得正，大小又正合适，说说简单做做难，老师教你一个小绝招——取点法。（课件出示“园”字方框的四个端点）咱们先找到并记住这房子的四个点，写的时候想象着点的位置，然后再下笔，这房子就能稳稳地搭好了。

3.生描一个写一个，自己练习。（师巡回指导，提醒握笔和写字姿势）

4.举一反三学习“因”，生说师写，点拨：捺要变成点。

5.幻灯展示、评价、修改。

（设计意图：方框对孩子们而言，是一种全新的偏旁，教师先让学生静静地观察这两个字在田字格中的位置，了解生字的间架结构，然后通过多媒体辅助、教师范写以及学生自己的尝试，从扶到放，举一反三，体会并掌握方框的书写要领。）

六、复现生字，以疑结课

过渡语：小朋友们通过努力，不仅记住了生字宝宝，而且把它们写得那么端正，我们一起把收获装进篮子带回家吧！（PPT出示果子装篮小游戏）

今天这节课，我们走进夏天和秋天，认识了一个绿绿的太阳、一个金黄的太阳，那么另两个太阳又会给大地带来什么呢？（板书标问号）下节课我们再来学习吧！

（设计意图：学生容易忘记刚刚学过的生字，解决遗忘有效的办法就是创造条件让生字复现。而教师在结课时有意识地设置悬念，引而不发，让学生带着疑问进入下一阶段的学习，力求做到课终情更浓，课结智不停。）

（浙江省安吉县实验小学   313300）