如何提高学生的语文综合素质

冯薛权

【摘要】怎样提高学生的综合素质？教师要创设学习的氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性。课上要给学生提供质疑问难的机会，努力培养学生的独立思考能力，使学生在积极主动的活动中获取知识，培养学生的创新精神。

【关键词】学生;语文;综合素质

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在当今科技文化各种信息不断涌现的时代，学生们不仅要有广博的知识，更重要的是具备多种能力。所以，中学语文应在提高培养学生独立获取知识，分析和解决问题的综合素质上下功夫。那么，怎样提高学生的综合素质呢？

一、要激发学生的兴趣

兴趣是学生学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力，学生对学习只有产生了浓厚的兴趣，才会不由自主地积极参与到教学中来，眼看，耳听，口述，徜徉于知识的欢乐海洋中，进入求知的佳境。同时，也能使学生的质疑问难能力、独立思考能力、积极活动能力和创造能力有所提高。如教授《死海不死》一课时，提出：即是“死海”，为什么又“不死”呢？不是很矛盾吗？这么一来，学生便产生了很大兴趣，“死海不死”中的两个“死”含义却大不相同，它们从不同的角度来揭示死海的特征。全文围绕死海的“死”与“不死”展开说明，先说“死海”的“死”，再重点说死海的“不死”，标题设计新颖、巧妙、引人入胜。

激发了学生的兴趣，那么学生的积极性充分调动起来了，这是质疑问难能力、独立思考能力、积极活动能力和创造能力能够发挥的基础，是关键。

二、培养学生质疑问难的能力

教育过程就是教师有意识地让学生不断生疑、质疑、释疑的过程。语文教学引导学生质疑问难是提高学生思维能力，培养自学能力的有效措施。大教育家孔子倡导的学习方法很重要的一点就是“问”，他鼓励学生“每事问”，他的学生在学习中“问政、问礼、问仁……”师生常常在一起讨论，使一个个问题得到解决。美国的教师在评定学生的学习成绩时，不仅看卷面分数的高低，而且还增加了一条，就是看学生在课堂上提问题的多少。

精当的课堂质疑问难能引导学生积极思维，有助于训练学生的逻辑思维能力。如在教授《变色龙》一课时，我提出：奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件时，短短时间内，他有几次淋漓尽致的表演？然后，在我的鼓励下学生提出了以下几个问题，即：（1）在不明狗主人是谁的情况下，他说了些什么？（2）当有人说是将军家的狗时，他又有何举动？（3）当有人否定了是将军家的狗时，他对小狗又有何态度？（4）当有人说是将军家的狗时，他的表现又怎么样？（5）当厨师再次否定它是将军家的，他又怎么说？（6）最后被断定为将军的哥哥的狗时，他又有何举动？针对奥楚蔑洛夫的六次表演，我请六位同学分别画出六幅肖像来，问中生疑、疑中解难，使学生对奥楚蔑洛夫欺弱怕硬、见风使舵的个性特征和虚伪的本质有了清楚的认识。

学生对语文这门课产生了兴趣，又在质疑问难中找到了问题，那么问题该怎么解决呢？

三、通过独立思考和积极活动来解决问题

记得孟子老先生说过：“大凡天降大任于斯人也，必先苦其心志、劳其筋骨，增益其所不能也。”说的是要想成就大业，必须学会独立思考。教师提出启发性的问题引导学生去思考、去分析，结论性的语言切忌从教师口中得出。譬如“天下之至味，弗嚼，弗知其旨也，虽有圣人至道，弗论，不知其义也。”意思是读书如同品尝美味一样，只有咀嚼、消化、吸收才能品其味，获其效。

中学生在他们身体迅速成长的时候，往往通过自身的活动，去认识世界，体验生活，学习本领。这就像雏鹰的翅膀是在飞翔活动中练硬的一样。“爱动”是每个孩子的天性。在生活与学习中，孩子总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸，亲自试一试。我们的教学理应顺应孩子的需要和发展规律。因此，在进一步推进素质教育的今天，我们应确立这样一个重要观念：在教学过程中让学生充分活动，让孩子在活动中担当与教材有关的角色，他们向往的角色，如科学家、诗人、解放军、画家等，孩子们会非常兴奋，积极主动地参加到活动中去。

将知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体，强调特定的氛围，激起儿童强烈的情绪，在优化的情境中主动地活动起来，产生动机，充分感受，主动探究，情感体验，比较鉴别，判断正误，模拟操作，语言表达等，这就需要观察、思维、语言、触摸一系列脑力活动，如果再加上艺术、音乐、戏剧创设情境，如唱歌、舞蹈表演等更富有感染力的艺术活动，效果将更佳。如在讲《听潮》时，请同学们设想一下身处闹市的我们一旦有一天来到了大海边，面对风平浪静的大海，教师放一支比较柔和优美的乐曲，想象一下有什么感觉？学生答曰：平和、开阔、舒展、自由自在。海潮到来之后，再放录像片，让学生认真体验一下，兴奋、激昂、咆哮、汹涌，进而让学生体验出作者从闹市到幽静的寺院，观赏大海温柔静穆之美，会有什么样的感觉呢？兴趣被激活起来，通过质疑问难提出了问题，又在独立思考和积极活动中找到了答案，这样学生所学的知识得到了进一步升华。

四、谈谈创造性思维

所谓创造性思维是衡量一个人才华高低，能力大小的尺度。创造性思维是人才智力结构的核心，是现代人才的本质特征。所以“创造性的学习”是人民从事学习活动的最高水平。任何一个大脑发育正常的人都蕴藏着创造潜能。有的人的创造能力易于早期发现，但有些人受客观条件诸多因素的限制，其创造能力时常处于潜伏状态，如果不对其加以科学开发，将会延长潜伏期，造成能力资源的巨大浪费。作为教师就应善于运用激励机制和科学的方法，给学生提供表现创造的机会，开发每一个学生的创造潜能。

教师要创设学习的氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性。课上要给学生提供质疑问难的机会，努力培养学生的独立思考能力，使学生在积极主动的活动中获取知识，培养学生的创新精神。只有产生了兴趣，才能使学生质疑问难的能力、独立思考能力、积极活动的能力和创造能力得到实现，也才会使学生综合素质得到提高。

（编辑：龙贤东）