提高高中化学习题课教学质量的策略研究

邱肖红

新课改中要求学生实现全面的发展，在对学生化学学习方面，既要求学生掌握一定的化学知识，也要具备一定的解决化学问题的能力.化学习题课是化学教学进行创新的主要手段，能够提高学生的思维能力与问题解决能力.化学习题课比较开放与灵活，能够充分地发挥学生的主观学习能动性，使学生能够较为全面的发展.在高中化学习题课教学的过程中，应该对提高教学质量的措施进行研究.

一、习题精选教学策略

在上课之前进行充分的准备能够促进教学质量的提高.习题课的类型多种多样，教学过程中选用的习题会对教学质量造成直接的影响.一般情况下，教师在课堂中应用的习题来源主要包括辅导书、教材、网络或者自己设计.习题来源较多就导致了习题较为繁杂，而且习题课的课时是有限的，因此要对习题进行选择.在习题选择的过程中采取的策略包括：第一，典型性策略，在选择习题的过程中要选择典型习题，通过典型习题的练习让学生能够掌握该类题目的解答规律，能够做到触类旁通.例如在钠的性质进行学习的过程中，可以将习题设置为：下列选项中关于钠叙述错误的是（ ）：A、钠在自然界中只能够以化合态进行存在;B、钠固体的颜色为灰黑色;C、钠是可以用小刀来进行切割的;D、钠可以用来冶炼钛等金属.通过该题对钠的性质进行充分的认识.第二，针对性策略，在习题选择的过程中要针对教学的目标、教学的内容、学生的实际情况等，例如在物质的量的学习过程中，由于学生对概念的理解较为困难，教师可以针对这一概念对习题进行选择或者设计，帮助学生理解与掌握概念.第三，可行性策略，在习题选择的过程中既不能够太难，也不能够太易，在习题选择与设计的过程中依据学生的实际情况进行分层处理，使不同层次的学生都能够得到进步.第四，开放性策略，教师在教学的过程中应该选择一些能够提高学生创造力的习题，拓展学生的视野，增强学生对知识的应用能力.

二、课堂教学策略

（一）利用习题对基础知识进行巩固

学生对新知识的理解与掌握并不能够仅仅依靠一次听讲就完成，必须要通过练习之后才能够完成.在练习的过程中，不能够单纯地追求习题数量，还要注重习题的针对性.化学知识比较多，而且这些知识之间较为分散，其中的概念与理论较多，实验内容也较多.学生在学习的过程中要运用理论对实践进行指导，运用实践对理论进行证明.因此，要培养学生的总结能力，实现所学化学知识的系统化.例如，在原始化合物学习的过程中，常常会出现推断题，在做这些习题的过程中需要找到该题的“题眼”，通过分析与推断之后对题目进行解答.

（二）利用习题对科学概念进行掌握

在化学学习的过程中，概念的学习能够对问题的理解、解答与掌握奠定基础，学生应该在化学学习的过程中对化学概念进行精确的掌握.在高中化学中，包含的基本概念非常多，如果能够掌握这些概念就能够比较轻松地对化学问题进行解决.但是，概念的学习时学生遇到的一大难题.学生在学习的过程中可能已经记住了某一个概念，但可能并没有真正理解其实质，存在一些模糊或者错误的概念认识.例如学生在学习“催化”一词的过程中，学生往往会误认为只是反应速率的加快;在“白色污染”一词的学习过程中，学生并不能够真正理解，仅仅将其局限在白色塑料污染的范围之内.如果学生对某一个概念不能够正确理解，将会对学生之后的学习造成影响.因此，在概念学习的过程中可以通过相关习题的练习加深对概念的理解.

（三）利用习题对典型的错误进行纠正

在习题课教学的过程中，教师要提高学生归纳总结的能力，让学生能够通过一道题而学习一类型的题.教师在教学的过程中要对学生容易出错的地方进行总结，针对这些知识加强习题练习，让学生在做习题的过程中不断总结自己出现错误的原因.通过对习题的剖析让学生能够明确出现错误的地方与原因，通过总结对类似的错误进行避免.例如在学习的过程中，学生需要结合图像对Al（OH）3的两性与沉淀情况进行考察，由于学生图像认识不清或者知识掌握不好而出现错误，教师可以让学生多做该方面的习题，对错误进行总结.很多学生对教师存在比较严重的依赖性，如果教师不在旁边提醒的话就不知道该从何入手.例如在气体摩尔体积问题的习题练习过程中，即使面对较为简单的题型，学生在没有教师提醒的情况下往往不能够对22.4L/mol的使用情况进行判断，对该常数的应用范围与应用条件不能够进行掌握.

三、习题教学评价策略

（一）评价的内容方面要比较全面

在化学习题课进行评价的过程中，评价的内容包括教师与学生两个方面.在对学生进行评价的过程中，评价的内容包括学生的学习态度、学习体验、技能掌握、创新能力与实践能力培养等;在对教师进行评价的过程中，评价的内容包括教师的备课情况、教学模式、教学方法、教学内容、教学效果等.较为全面的教学评价能够促进教师对教学活动进行充分的认识，在下一次的教学过程中取长补短.

（二）评价的手段要实现多样

在习题课教学评价的过程中，要实现教学评价形式的多样性，例如教师自我评价、教师互相评价、学生自我评价、学生相互评价、学校评价等.在进行评价的过程中可以同时采用多种评价方式，实现评价方式的有机结合，对习题课教学活动实现全面、科学的评价.

（三）评价的结果要具有激励性

评价结果一方面要对教学活动中学生与教师的成绩进行肯定，另一方面要对习题课教学活动中的不足进行明确.通过激励性的评价结果让学生与教师在习题课教学研究的过程中调动积极性与激情.

总结： 在高中化学习题课的教学过程中，通过新策略的应用不仅能够提高学生的化学学习成绩，而且能够提高学生学习化学的兴趣，提高学生的创新能力与应用能力，做到学以致用.教学过程中运用新策略能够提高教学质量，提高学生的综合素质.