如何将翻转课堂教学模式实施于临床医学教学

【摘要】翻转课堂是一种新型的教学组织形式，这种创新有别于传统教学，是一场学习的革命。使临床医学课堂转变为多样化教学，改变了传统教学模式中的师生角色并且对课堂时间的使用进行了重新规划。实现了对传统教学的革新。

【文献标识码】B

【文章编号】1674-9308（2015）05-0009-02

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.05.007

作者单位： 1 462000 河南省漯河医学高等专科学校；2 453003 河南省新乡医学院三全学院

How to Turn the Classroom Teaching Model in Clinical Medicine

YU Gengxu 1GUO Meixia 2,1 LuoHe medical college, Luohe 462000, China, 2　SanQuan Medical College, Xinxiang 453003, China

[Abstract] Turn the classroom is a new type of teaching organization form, this kind of innovation is different from the traditional teaching which is a revolution of learning. To diversify into clinical medicine class teaching, Changing the roles between teachers and students in the traditional teaching mode and planning the use of classroom time . Realize the innovation of traditional teaching.

[Key words] Turn the classroom, Feedback before class, Role change

传统教学过程基本包括知识传授以及知识内化2个阶段 [1]，知识传授由教师在课堂中的讲解来完成，知识内化需要学生们在课后通过作业或者实践来完成。但是，传统的教学往往忽略了学生们接受知识的能力。为了让同学们更好地学习临床医学知识，我们把传统的教学过程翻转过来，让临床医学系学生在课外时间完成知识点等方面的自主学习，课堂时间用于答疑解惑，即为临床医学翻转课堂。它将教师的作用及优势最大化地体现出来，学生们同时会有更多机会与老师交流，大大提高学生们学习的效率。

1　临床医学课堂组织翻转课堂模式活动的必要性

在临床医学教学中，学生利用网络资源自主学习能力通常比较低，加上对临床知识的理解不够透彻，教师与学生之间往往处于准分离状态。面授教学在开放性教育中就起着导学的重要作用，同时也弥补了开放性教育的不足 [2]。

传统的教学方法存在诸多问题，并不是所有学生学习临床医学知识的程度是一样的，所以，相当一部分学生在学习过程中会掉队。比如一部分学生适合听讲学习，但是也有一部分学生可能通过实践等其他方式会学的更好，临床医学翻转课堂能够恰当解决这个问题。同时还可以使得学生的学习更加个性化。

2　进行恰当的课前学习设计和课堂活动设计

实施翻转课堂的前提是课前学习，基本包括2个要素。一是要求教师制作教学视频，二是要求学生课前针对性学习。教师然后根据学生学习的整体情况，恰当制定课堂教学活动，完成对所学到知识的内化。临床医学教师在面授活动中首先就是导入，准确的理解并把握面授活动课程的内容。传统模式课堂上教师都会多讲几句，占用了一部分上课时间，导致课堂上学生和教师之间没有时间面对面的交流。所以教师要理解翻转课堂的精髓—精讲，从学生的角度讲述最需要的知识点。这就要求教师收集学生反馈的问题，可以将以往讲授的内容制作成相关视频，然后将其放在网上，让学生们在下一次上课前预习，带着问题回到课堂，然后在教师的帮助下将问题逐一解决。通过这种教学模式，学生基本不用担心跟不上讲课的进度。所以，翻转课堂教学模式极大的促进了学生对临床医学学习的兴趣。

3　教师收集临床医学学生的课前反馈

教师怎么知道学生们最需要什么样的临床医学知识呢？首先，老师要结合临床知识的重点和难点，了解学生们的课前反馈。在了解学生对已学临床医学知识掌握程度的基础上，选择性的讲解知识点达到教学目标。如果学生课前不完成课前预习怎么办？教师可以以学生的课前作业做为案例进行讲解，如果学生看到作业以这样有意义的方式使用，自然会更加愿意配合。教师也可以为学生提供在家学习的网络平台，学生做课前作业如果遇到问题时，可以在网上和教师进行讨论，课前任务不要太多，3～5 道题目即可。教师应该经常和学生交流问题的难易程度，以便确定课堂上讨论的相关内容。

4　教师角色发生根本转变

教师的角色发生了根本性转变，由主讲人转变课堂活动的引导者。临床医学教师由以讲为主转变为参与到学生们的学习中，为学生们提供更多思考和交流的空间。教师已经不再是知识交互和应用的中心，但教师仍然是学生们进行学习的主要推动者。做学生学习临床医学路上的引路人，当学生需要指导的时候，教师便会提供必要的支持。培养学生自主学习以及独立思考的能力，全面提高临床医学学生的综合素质，使学生们成为主导者和提问者。

5　结语

翻转课堂教学模式也存在一定的局限性，比如学习时间安排和学科适用性问题等。但并不影响对教学的积极促进作用。作为一场学习的革命，翻转课堂完全变革传统的教学模式。翻转课堂应用于医学院校，对临床课程的教学是一种有益的尝试。在国家教育信息化发展的过程中，翻转课堂必将对我们的教学改革产生深远的影响。