中职学生职业化塑造探究

杨晓春

(黑龙江省对外贸易学校，哈尔滨150086)

中职学生职业化塑造探究

杨晓春

(黑龙江省对外贸易学校，哈尔滨150086)

中职生正处在青春期身心发展的重要阶段,同时也是塑造其性格的关键阶段。虽然对于什么是职业，以及职业化是什么还不很清晰，但他们已经面临专业的选择及职业社会的挑战，因此探究中职生职业化塑造的教学对策已成为迫在眉睫的问题。为此，要提高中职教师的职业素质、加强学生职业生涯规划、改革教学方法、加强社会实践活动，大力推进中职生职业素质的培养工作。

中职；职业化塑造

0 引言

作为“世界制造中心”的中国，需要大量产业工人，在此大背景下，职业教育的重要性愈发凸显，中职教育前景较好也是顺理成章之事。教育部发布的《中国中等职业学校学生发展与就业报告》中显示中职生就业率超过95%，这种高就业率也在一定程度上反映了中职生就业的低含金量，那么要想提高学生的就业质量，提升学生就业后的成就感及幸福感，就必须从提高中职生的综合素质抓起。本文将对中职生职业化塑造的方法及教学对策谈谈个人的想法。

1 职业化塑造的内涵

所谓职业化，就是一种工作状态的标准化、规范化和制度化，即要求人们把社会或组织交代下来的岗位职责，专业地完成到最佳，准确扮演好自己的工作角色。简单地说，职业化就是在合适的时间、合适的地点，用合适的方式，说合适的话，做合适的事。对中职生而言，职业化就是学生职业能力和综合素质的体现，而职业化塑造则是培养学生的职业核心能力，即培养学生的终身学习能力、自我管理能力、任务完成能力、沟通交流能力、表达说法能力、解决问题能力、创新思考能力、团队合作能力。

2 开展中职学生职业化塑造的背景

中职学生大部分对未来都非常的迷惘，没有人生的奋斗方向，所学的专业往往是家长的意见或简单的个人想法。当最初的好奇心、新鲜感过后，面对枯燥难懂的专业知识时，他们常常会失去学习的动力，上课睡觉、玩游戏、闲逛、恋爱等屡见不鲜，这是中职生在校的普遍状况。

同时，企业用工之初首先看重的是学生的操作技能，但随着工作的展开，更看重的是学生的思想道德、沟通协调、组织规划、表达能力、团队意识等等综合职业素质。但目前绝大多数的中职学校片面强调学生技能的培养，忽视了对学生职业素质这些软实力的培养，很多中职生就业后，常会因攀比心理、难以融入集体、做事冲动、眼高手低等等原因频繁调换工作，造成刚就业就失业的后果。

3 基于中职学生职业化塑造的教育对策

3.1 提高中职教师的职业素质

中职教育不同于普高教育，中职教育面对的学生群体多数是那些学习成绩不佳、行为习惯不良、做事缺乏自控力的青少年，那么对这样的群体怎么能在保证专业能力的同时，提高他们的职业能力呢？这就对从事中职教育的教师提出了更高的要求，那么中职教师怎么改变自身以适应当前的职业教育呢？

3.1.1 加强“双能型”师资队伍建设，提高教师指导学生技能的水平

所谓“双能型”教师是指“既具有某一专业的教师资格与能力，同时又具有其专业所对应的职业所要求的职业资格与能力”，是教育教学能力和实践工作经验兼备的具有双重素质与能力的教师，而不仅仅是有教师资格证和职业资格证的“双证”教师。鉴于各学校都存在“双能型”教师数量少，结构不合理等教师队伍建设问题，学校应积极地开展教师实践能力培训的工作，如派教师到企业进行专业实践锻炼，顶岗实习，提高其专业技术素质，也可以从企业和行业聘请动手能力强，实践经验丰富的专业技术人员任教等措施，来加快建设“双能型”教师队伍，从而提高学生的专业技术能力和实践能力，培养学生的操作技能，提高实际应用水平。

3.1.2 建立一支专业的职业指导教师队伍

我国从事专业职业生涯教育的人员不足，且专业素养也有待提高。据统计，我国从1999年开始实施职业指导教师资格制度以来，大约有3万人获得职业资格证书，其中只有不足3000人获得高级职业指导教师资格。还有一些获得职业资格证书的人并没有从事职业生涯教育指导的工作，这样，具有资格的指导教师就远远不能满足学校的需求。为此，学校应聘请一些专业的职业指导师给教师进行专业的培训，以提高教师的职业指导能力。

3.2 加强学生职业生涯规划

中职生年龄偏小，面对未来发展问题时，不知道该怎么办，对职业生涯更是一窍不通，因此在入学初，学校就应加强引导学生进行职业生涯规划，让学生了解自己的个性、兴趣、职业偏好等，指导学生尽快熟悉了解所学专业，并为之提供灵活选择专业、调整专业的体制，允许学生中途调换专业，引导学生选择适合自己的专业，开启自己的职业生涯。

3.3 以学生为主体，改革教学方法和教学内容，将职业化塑造与课程教学相结合

在进行学生职业化塑造的过程中，学校一定要形成统一的职业化能力教育的思想，并将其渗透到整个教育教学当中。

3.3.1 加强德育课教学，培养学生具有良好的思想品德，包括良好的职业道德。俗话说：先做人，再做事。做人不行，做事很难成功。良好的职业道德，包括责任意识、敬业精神等素质既是每个中职学生必须具备的基本品质，也是他们在未来岗位上担负起自己工作责任所必备的素质。以前我校有专门的德育教师，但因教师对各班的学生情况了解不足，德育课往往流于形式，没有达到应有的效果。这个假期我校把所有的辅导员都送出去参加了省级德育课培训，要求他们回来后集体备课，然后针对自己班学生的特点将课程内容与班级管理结合起来，在教育教学管理上又向前迈进了一大步。

3.3.2 教师应该潜移默化地把培养学生的职业核心能力贯穿于教学当中。比如说语文课，少讲文章结构、中心思想，重点培养学生的口语和书面表达能力，即说和写的能力。可以多安排些演讲，并在赛后组织观看该视频，学生自己就会知道下次应该在哪些方面多加改进。还要多练应用文写作，如怎么写借条、申请、通知等等，这些能力将在他们以后的职场生涯中发挥很大的作用；英语课可以让学生到讲台上讲小故事、编排小品、学英文歌曲，培养他们敢于挑战自我，勇于展示自我的精神；礼仪课要重点训练学生的职业形象，好的职业形象既能加强专业化又能加强职业化，使学生将来能更好更专业地为企业服务。还要训练学生的语言行为习惯，让他们知道做事、说话要符合身份，待人接物要得体，学会处理人际关系，掌握高效沟通的技巧；ERP沙盘课、会计电算化、体育等课程，则可以重点培养学生的团队意识，通过小组分工来明确各人职责，通过团队合作，合理协调与他人的关系，有效协同他人工作，在合作的过程中学习控制、调整自己的情绪，在完成项目的过程中培养学生的集体荣誉感和合作互助的能力。

3.4 加强社会实践活动，在活动中培养学生的职业能力。中职生普遍文化基础薄弱，培养他们的责任心、诚信意识、吃苦耐劳等方面的精神也许是更适合他们成长的一种方式，鼓励孩子积极地参与到学校活动中去，多参加社团活动，利用寒暑假多接触了解社会，增强人际交往能力和团队合作意识，提高自己的综合素质。

[1]华红.浅析中职学生职业化管理的途径[J].科技风，2014（08）.

[2]熊礼军.应用型本科院校大学生职业化能力培养的探讨[J].湖北经济学院学报，2015（12）.

[3]黄志敏.中美职业生涯教育比较研究及其启示[J].教育与职业，2011（36）.

[4]董长云.基于学生职业化发展的高职教学改革研究[J].职业教育，2014（07）.

（编辑 文新梅）

The Analysis of Professionalism-shaping of Secondary Vocational Students

YANGXiaochun
(HeilongjiangProvince Foreign Trade School,Harbin 150086,China)

The secondaryvocational students’physical and mental development is in the important stage ofadolescence,and is alsothekeystageofshapingtheir character.Though still not veryclear for what is career,as well as what is professionalism,they have faced professional choice and professional social challenges.Therefore that explore the teaching strategies of professionalism-shaping of secondary vocational students has become an imminent problem.Therefore,it needs to improve secondaryvocationalteachers'professionalquality,strengthenstudents'careerplanning,reformteachingmethods,strengthenthe socialpracticeactivities,andvigorouslypromotethesecondaryvocationalstudents’professionalqualitytraining.

secondaryvocationalschool;professionalism-shaping

G718.3

B

1672-0601（2015）09-0091-02

2015-08-05

杨晓春，教师，黑龙江省对外贸易学校。