以专业认证为抓手 做好地方院校特色专业建设

张树峰，曹 凯，王 岩，唐世英，李玉红

(承德医学院，河北 承德 067000)

以专业认证为抓手 做好地方院校特色专业建设

张树峰，曹 凯，王 岩，唐世英，李玉红

(承德医学院，河北 承德 067000)

以临床医学专业认证为抓手，做好地方医学院校特色专业建设是提高应用型人才培养的有效措施，同时也是全面落实医教协同深化临床医学人才培养的重要举措。学校在以教育理念更新为引导、以增加办学投入为保证、以深化教育教学改革为重点和以内部教育质量保障体系建设为基础等方面开展了特色专业建设的实践与探索。

临床医学专业认证;特色专业建设;教学改革

2009年7月我校临床医学专业被评为河北省临床医学教育创新高地和品牌特色专业;同年9月被教育部、财政部批准为第四批高等学校特色专业建设点［1］;2013年11月接受并通过教育部组织的临床医学专业认证。作为地方院校，我校以专业认证为抓手，主要在以下几方面围绕做好特色专业建设进行实践与探索。

一、以更新教育理念为引导，修订临床医学专业培养方案

1.做好顶层设计，确定专业人才培养目标。我校在《临床医学专业培养方案》修订中，更新教育理念，确定“培养具有良好的执业职业道德和素质，接受人文科学、基础医学、预防医学和临床医学等多学科的教育，完成医学基本训练，掌握基础医学和临床医学的基础知识、基本理论和基本技能，具有初步临床能力、终身学习能力，为毕业后继续深造和在各类卫生保健系统执业奠定必要的基础，能够在上级医师的指导下从事预防、医疗、保健等工作的医学毕业生”的专业培养目标。坚持立德树人，在课程设置、教学方法改革、加强实践能力等方面培养精心安排，做好特色专业建设人才培养的顶层设计。

2.适应医学教育模式转变，做好“三早”教育安排。为做好“三早”教育，我校临床医学导论在一年级开设并合理安排学生早期临床见习和社区见习;设立学生科研专项经费;在《承德医学院学报》开设《学生园地》;在教师业绩考核和科研奖励中，增加教师指导大学生科研内容;教务处、团委等四部门共同假期大学生主题社会实践活动。我校3次荣获河北省暑期“三下乡”社会实践优秀组织单位和河北省优秀志愿服务品牌、十大杰出志愿服务集体等称号。

3.打破学科界限，开设整合课程。为更好贯彻以“学生为中心”和“自主学习”的教育理念，坚持知识、能力、素质协调发展和全面提高，我校在临床医学专业开设机能实验学等6门整合课程。通过教学方法改革，加强学生临床思维能力培养，促进学生学习积极性提升。

4.组织开展两段式考试，强化学生综合应用能力培养。我校实施临床医学本科进行实习前综合考试和毕业综合考试的“两段式”。毕业综合考试中增加客观结构化临床考试、计算机模拟病例考试。两段式考试实施对学生临床能力的培养和考核起到了积极的促进作用。

二、以增加办学投入为保证，努力提供更好的学习生活条件

1.加强经费投入，努力改善实验教学条件。我校为保证教学条件的不断改善，2008年以来四项教学经费投入均占学费收入的25%以上，并实现逐年增长。通过日元贷款和中央财政支持地方高校发展项目争取资金6664万元，用于基础医学研究所等重点学科和实验中心建设并为临床教学基地直接投资2654万元。附属医院投资7.5亿元的南区新城医院，建筑面积13万平米，编制床位1200张并即将投入使用。

2.加强师资队伍建设，提高师资队伍水平。2011年我校制定并实施师资队伍建设“百人计划”，现有40名教师赴马来西亚、丹麦等大学攻读博士学位，同时积极引进博士生来校工作。现专任教师队伍中具有博士、硕士学位研究生的比例占80.22%。软引进3名院士和8名特聘教授在教学、科研和社会服务方面发挥了积极作用，特别是脊髓损伤与修复研究室名誉主任，丹麦、挪威两院院士、哥本哈根大学汉斯·胡特波恩教授，2013年度获中国政府“友谊奖”。

3.坚持实体实物教学，保证学生学习质量。为保证教学质量，我校临床医学专业人体解剖学课程一直采取小班授课。学校克服诸多困难，保证每个小班2-3具尸体，每年教学使用尸体60-80具。机能学实验、外科总论实习、临床技能培训等一直用家兔、狗、羊等为实验动物，以保证实验教学质量，培养学生动手能力。

4.购置题库，引进网络在线考试系统。我校购置《医学考试题库》系统及在线网络考试系统，现已开展网络在线考试。9门省级精品课程和1个省级实验教学示范中心均按国家精品资源共享课的标准开展课程网站转型升级建设，以为学生提供更好的学习资源和条件。

三、以深化教育教学改革为重点，加强学生能力培养

1.坚持实验教学改革，加强学生实践能力培养。1991我校在国内率先开展机能实验教学改革，现已出版《机能实验学》教材5部、《视听教材》2部，有关改革实践文章在2000年3月31日《人民日报》上发表。2002年我校在省内率先成立临床技能培训中心，2003年出版国内第一部《临床基本技能学》教材，并受河北省卫生厅委托制定《临床技能考核标准》。机能和临床技能教学改革成果均获河北省教学成果奖，病原生物学等实验教学改革也围绕加强学生能力培养而积极开展。2008年以来，学生获全国“挑战杯”竞赛获三等奖两项，河北省“挑战杯”特等奖3项和一、二、三等奖51项。

2.推进教学方法改革，分层次开放实验室。学校积极选派骨干教师参加汕头大学等高校举办的教学法培训班;聘请中国医科大学、北京大学专家来校做教学法改革专题报告;教师积极开展PBL教学、团队教学、案例教学、微课教学实践，“三明治”及微格教学法得到推广应用。为加强学生实践能力培养，学校通过定期式和预约式开放实验中心，为学生自主学习和科研实验提供有利条件。

3.开办临床技能特长班，瞄准社会用人需求。克服医学教育“同质化”倾向是学校生存发展的基础。2009年以来，承担临床医学专业本科教学和实习的三所附属医院均为实习学生开办临床技能特长班。第二临床学院开办的“危重病急诊方向班”，在全国急诊急救领域产生了一定的影响，也赢得用人单位认可。第二临床学院已与北京朝阳急救中心签订“订单式培养协议”，实现了临床专业技能培训与就业的无缝对接。

4.加强教育科学研究，积极开展教育教学改革实践。学校高度重视教育科研工作，2008年以来我校承担教育部、河北省及教育厅教育研究课题53项;获河北省教学成果奖11项;有22项课件在教育部及河北省课件大赛中获奖。学校支持教师通过参加教材编写提升教师专业水平，2008年以来我校教师主编、参编国家级规划教材68部，部级规划教材35部，协编教材129部，在地方高校中名列前茅。

四、以内部教育质量保障体系建设为基础，提高教学管理水平

1.坚持期中三级教学检查，及时发现解决教学工作中的问题。1987年以来，学校在各院(系)和教研室完成期中教学自查的基础上，开展全校性教学工作检查。通过校级教学检查专家组全方位检查和召开校级期中教学检查汇报会，集中向校领导及相关职能部门反馈教学工作运行情况和问题，并以会议纪要形式将有关问题及解决意见反馈至各部门。

2.开展“两评一树”活动，激励教师爱岗敬业。1992年以来我校一直坚持每学期组织全校学生对授课教师教学质量进行评价，评定“优秀授课教师”和“教学效果最满意”的课程。1999年开展树“校级教学标兵”，即“两评一树”活动。2012年改树“校级教学名师”。

3.做好教学督导，为保证教育教学质量护航。学校高度重视校系两级教学督导组建设和督导作用的发挥，特别是校级督导组在规范课程教学、及时发现并解决问题、有针对性帮助教师提高教学能力与水平、指导青年教师提高等方面发挥了重要作用，同时也赢得医院、系(部)、教研室和教师的认可与好评。

4.规范考试质量分析，做好考试质量分析反馈工作。继1987年考试分析工作的基础上，我校又按照教育测量学的基本要求调整完善考试分析指标、分析方式及分析结果的陈述模式。同时明确规定考试质量分析要及时向学生、教研室、院(系)及教务处反馈。随着规范考试质量分析和反馈工作要求的落实，对指导和改进教与学起到了有效促进作用。

5.完善教育评价内容，做好形成性评价工作。我校教育评价体系包括对办学宗旨、教育计划、教育过程和教育结果的评价。此评价体系有助于及时发现教育各环节中出现的问题;有助于量化评价教育各环节的工作质量;也有助于相关结果的横向、纵向比较。为做好学生学业形成性评价工作，设计并统一印制教师使用的《形成性评价记录本》《实习学生形成性评价手册》和学生使用的《学生成长记录》等。

我校在以临床医学专业认证为抓手，做好地方院校特色专业建设的实践与探索的初步成效为:2014年7月临床医学专业认证秘书处公布:承德医学院临床医学专业通过认证，有效期六年，我校为河北省第一所通过临床医学专业认证院校;2015年2月我校荣获第四届全国文明单位荣誉称号; 2014年我校本科学生录取分数线平均高于省控二本投档线51分，第一志愿录取率100%;大学英语四级考试主考年级一次通过率连续五年超过90%;2013年国家执业医师资格考试通过率达到69.07%并高于全国医科大学参考学生平均通过率;应届毕业生就业率和硕士研究生考取率也使学生、家长和学校满意;在近三届河北省6所本科医学院校参加的临床技能考核中，我校学生连续3次获得全省第一名。在今后的工作中，我校将认真查找和解决自身存在的问题，从全面落实医教协同深化临床医学人才培养入手［2］，努力办好人民满意的大学，为区域经济发展和社会培养应用型人才。

［1］教育部，卫生部.关于印发《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》的通知［Z］.教高〔2008〕9号.

［2］袁贵仁.全面推进医教协同，加快构建中国特色标准化、规范化医学人才培养体系［N］.中国教育报，2014-12-1(1).

G527

A

1002-1701(2015)06-0043-02

2015-03

张树峰，男，本科，教授，博士生导师，研究方向:医学教育管理。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.06.022