启动电子白板 丰厚语文美感

文 慈兴文

启动电子白板 丰厚语文美感

文 慈兴文

2011版《义务教育语文课程标准》指出，语文课程应“促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”不过，当下的语文教学在渗透美育、培养美感方面还存在着诸多挑战和困难。主要表现在以下方面：一是学习形式过散，受硬件装备的影响和制约，整个学习形式还基本上止步于“问问答答”“零敲碎打”上，形式单一，情趣培养乏力；二是方法培植过短，无论是诗文学习，还是阅读对话，关注更多的还是“照葫芦画瓢”，雾里看花，缺少“润物无声”的发现和发散，主动意识淡漠；三是资源拓展过浅，教材、教参、教本等“三大法宝”依然左右着为数不少的语文课堂，以本为本，口口相传，学习资源单薄贫乏，物不能“尽其用”，人不能“尽其材”，不利于审美情趣和能力的培育。

变则通，通则变。交互式电子白板等现代技术装备的植入和启用，为改良语文教学，丰厚语文美感提供了更多便捷和便利，笔者现结合一些案例谈谈自己的思考和实践。

一、灵动切入 点燃激情美

良好的开端是成功的一半，对于语文课堂而言，灵动的切入往往就是事半功倍的开始。这也就为交互式电子白板提供了广阔的舞台和空间，白板技术装备本身所具有的资源库功能，让图文并茂、声情并茂等课堂激情要素整合在一起，可以弥补师生的情意弱项或短板，从而让“激情似火”的灵动切入点燃激情之美，课堂之美。

以《罗布泊，消逝的仙湖》的课堂切入为例，领略白板环境下的“激情美”。

先启动白板的“资源链接”和“即时动画”功能，配以背景音乐《在那遥远的地方》，图文展示课堂切花《来自胡杨的诉说》。

我是一棵胡杨，在久远的年代里，来到了罗布泊旁，这里，绿树环绕、芳草萋萋；这里，白天碧水如镜，鱼鸥翔集；这里，夜晚静影沉璧，万籁俱寂。

我从远古走来，却走进了一番“似曾相识”的陌生境地——美景已经成为虚设，生机勃勃已经远离，再也没可爱的鸟群向我招手，再也没有美丽的风儿向我示意。我口渴，我枯竭，我干涸，我要梦回美丽的罗布泊！啊，罗布泊，你在哪里，在哪里啊，在哪里？！

悲愤的呐喊，悲情的呼唤。正是有了白板创设的导入“切片”，资源朗读抑扬顿挫，背景曲调高低转合，即时互动快捷敏捷，我们才能真正引领学生在“情”与“景”中流淌“转换”，切入心境，浸润心灵，点燃激情美，生发激情美。如果没有白板这样的技术辅助的“纵深横贯线”，只凭“形影相吊”的单薄导言，激情切入效果就会黯然失色，平平淡淡。

二、生动渲染 创设情境美

创设情境，对于语文学习情感体验来说，是一种必需，更是一种必要。生动渲染出的情境场能够唤醒学生的态度体验，从而帮助学生对话场景，走进场景，让情感和语感得到发展。无论是情景再现、图画再现，还是语言描述情境、音乐渲染情境等，其核心就在于开发和激发学生的情感美，以美启智，以美促学。

电子白板即时互动、资源拓展、实时同步展示等功效，就为创设课堂情境美提供了有力的助手和把手。在白板支撑下，实物展示、音乐播放、分角色朗读、激情朗读等等语言实践活动，已经让情景教学变成了“一键模拟”“一触即发”的生动“现实”，美文美品，美品美术，相得益彰。

例如，在讲授《记承天寺夜游》一课时，就可以白板试用“音乐链接”和图文“同步展示”功能，嵌入背景音乐《春江花月夜》，通过白板“实时编辑”的功效，声情并茂地进行创意美读（写作背景串联词）。

庭中那一汪清水呦，清澈透明，静谧安详；水中那水藻、荇菜，交叉错杂，摇曳多姿，微风吹来，好似一个冰清玉洁的世界。

我正在疑心，哪来的这般一个透明的世界啊？！抬头仰望，我才恍然大悟，原来是那一泻千里、皎洁的月光啊，明月千里寄相思。

沉浸在这样的境界里，我和怀民早已忘记了谪迁之痛、个人得失、世态炎凉，只有，只有那股透彻透悟、胸无尘俗的滋味涌上心头，涌上心头。远离了喧嚣，远离了功名利禄，这是怎样的闲情逸致，怎样的自然心境？

白板助读，“读”来“读”往。在这样触摸“意境”般的白板渲染下，情趣盎然的创意诵读就把我们带入了作者的“读白”世界，引领学生读出了意境之美，读出了心境之美，超然孤独之美。这也正是白板“白描”的魅力所在，更是创设情境美的“美丽”所在，魅力在，美丽就在，创设了情境美，更渲染了情境美。

三、互动交汇 唤醒人性美

语文课堂的价值真谛就在于以文化人，开启新知，开启心智，点亮生命。追求人性美，这是建设“自由呼吸”的语文课堂的必由之路。

可是，如果在现代交互式教学装备缺席的情形下，我们的价值传递就只能在“我在故我带”的状态下进行，一边倒，倒一边，很容易陷入单向的“浇灌”中，缺少互动，缺失人性的关照，缺乏对学生闪光点的发现和发掘。

他山之石，利“器”善“事”。互动电子白板最大的便利，莫过于互动课堂，互通资源，交汇融合，从而让师生共享课程资源，唤醒人性情感，真正在“互动”环境下发现人性之美。

让我们领略“为爱感动”主题单元的白板辅助教学设计（片段）：

利用电子白板“阅读器”功能，自主选择阅读《孩子，我为什么打你》《世界上最疼我的那个人去了》《秋天的怀念》3篇文章的“阅读摘要”，结合具体事例，利用手写笔功能，推荐你的“侧重点提示”，即时标注，对比解读。（背景音乐《时间都去哪儿了》《天之大》）

示例：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说……”（“扑过来”是母亲的动作，写出了她的速度之快，表现了她保护儿子时的急切，体现了深沉的母爱。）

四、结束语

无声处听惊雷。如此白板辅助设计，让音乐浸润体验，让互动渲染情感，唤醒的恰恰就是学生心灵深处的人性美，真正让“我思故我在”“我手写我心”变成了生动的实践和真诚的体验，自然流淌，水到渠成。这就是互动交汇的自然效果，唤醒的正是语文价值目标的“人性美”，唯有交汇，才有交融，才有人性美的绽放。

当然，语文美感的常态就是唤醒和熏染，我们借助电子白板也是“好风凭借力”，让情境更加的真切和丰盈。这就要求我们在具体应用时抛却“急功”，不要把白板“音画”资源用得“过满”或者“过浅”，从而淡化了语文的生态美和生成美。

作者信息

慈兴文，本科，中教一级。寿光市稻田镇阁上小学，262727