论长征精神在高职教育中的德育价值

朱 毅 陈世润

79年前，中国共产党领导中国工农红军完成了震惊中外的二万五千里长征，伟大的长征铸就了伟大的长征精神。红军长征虽已成为历史，但长征精神永垂不朽并具有新时代的教育意义和内涵。毛泽东在谈到长征的伟大意义时指出：“长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。长征又是宣传队。只有红军的道路，才是解放他们的道路。长征又是播种机。它散布了许多种子在十一个省内，发芽、长叶、开花、结果，将来是会有收获的。”[1]继承和弘扬长征精神，让它在新时代生根、开花、结果，有利于培养新一代中国特色社会主义事业接班人，鼓励他们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。高职人才是高校为适应地方经济发展需要、满足应用型人才市场需求而努力打造的一种复合型、技术型人才。当前高等职业教育面临多重德育困境，开发利用长征精神丰富而现实的德育价值，用长征精神教育引导学生树立起科学的世界观、人生观、价值观和职业观，树立起坚定的中国特色社会主义理想信念，为构建合理科学的高职人才培养模式奠定了坚实的基础。

一、高职教育中的德育困境

随着经济社会的迅猛发展，高职院校人才培养更突出职业性和应用性，为满足人才市场需求而片面强调掌握专业应用性技能是评价人才的唯一标准，忽视人才思想修为、文化素养等内容的德育教育，对德育对象分析不够全面、德育目标定位泛化、德育内容陈旧等，都使得高职院校德育工作面临以下诸多困境。

（一）德育对象思想道德素质存在的问题

当前高职学生思想道德素质的主流是好的，他们普遍具有社会公德和个人私德意识，热爱祖国，具有强烈的民族感情和社会责任感，愿意通过自身努力学习，掌握知识技能、提高综合素质以实现人生价值和目标。但由于受到学历层次、全球信息网络化、经济市场化以及科学技术革新等因素的影响，部分学生思想道德意识出现偏差，呈现出典型性问题。

1.思想西化，易于接受西方政治文化思想渗透，中国特色社会主义理想信念被动摇。互联网时代的到来，为信息传播提供了新的媒介，信息传递不受地域限制且更加便捷。大数据平台加速了文化融合，同时也可被西方敌对势力所利用成为思想政治渗入的手段。高职院校学生年龄普遍在18-22岁左右，他们阅历尚浅，对外界新鲜事物充满好奇，信息的网络化使得部分学生在面对社会主义改革开放的复杂环境时，易于受到西方政治文化思想的影响，中国特色社会主义理想信念被动摇。

2.职业功利性强，择业就业观均将个人利益摆在首位，缺少奉献精神。面对就业压力，部分高职学生只重视专业知识学习和技能训练，忽视甚至无视其他人文综合素质的培育，出现了“只上专业课不上其他课”、“只参加专业实践，拒绝其他公益实践活动”的现象。经济的市场化，加上受西方思潮冲击，部分高职学生过分强调物质，凡事以个人经济利益为先，在择业和就业问题上，多以经济收入作为衡量标准，对职业道德的思想认识片面、不够深刻。面对国家赴偏远山区支教、助教等公益性活动，参与积极性不高，只看重个人经济利益得失。

3.眼高手低，学习和实践缺少奋斗动力和吃苦精神，组织纪律观念淡薄。常被称为“草莓一族”的当代青年学生在国内外和平环境中成长，普遍受挫折较少，生活平稳，个性突出。部分高职院校培养的人才常常自我定位过高，过分追求自我认同和自我满足，个人实际能力却远不及自我定位，在初次岗位选择上多倾向高薪、高平台，不愿意从低起点出发，缺少艰苦奋斗精神的内在自我激励。

（二）德育工作存在的问题

1.德育目标定位泛化。当前我国高校德育目标定位均依照2005年4月 《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》中规定：“大学教育阶段德育目标是教育引导大学生确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，牢固树立爱国主义思想和全心全意为人民服务思想，自觉遵守法律法规和社会道德规范，加强自身道德修养，具备良好的心理素质和艰苦奋斗、开拓进取的精神，促进大学生思想政治素质、科学文化素质和身心健康素质全面协调发展。同时，积极引导大学生中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念”。该规定突出强调德育必须以人为本，注重学生个体的全面协调发展，但在高校德育具体执行过程中，目标定位普遍泛化，很少注重结合高校人才培养的层次性来凸显人才德育的特殊性。比如，高职院校人才培养缺少以职业性为特点的职业理念、职业道德及职业精神等有针对性的德育内容，缺少富含中国精神力量的职业楷模和榜样的教育引领。

2.德育内容和德育途径陈旧。“两课”是高职院校德育的主要途径，教学主要以“填鸭式”灌输为主，课本知识“千年不变”、理论性过强，教授方式普遍不生动形象。高职学生大多思想活跃，喜欢鲜活有趣的教育内容和教学方法，对外来文化包容性强，却对政治教育有普遍的逆反心理。虽有课外实践、参观、讲座、座谈等其他教育途径，但都因教育内容更新不及时或缺乏与现实生活的关联性而流于形式，部分学生的学习态度反应冷漠。

二、长征精神在高职教育中的德育价值

2013年3月，习近平总书记在十二届全国人大一次会议闭幕会上的讲话中强调：“实现中国梦必须走中国道路，必须弘扬中国精神，必须凝聚中国力量。”[2]中国梦的实现必须以伟大的中国精神作支撑。实现中华民族伟大复兴的中国梦不仅仅是国家的奋斗目标，也应是我们每一个中国人的梦想，作为新时代的高校青年学生，理应心怀国家和个人梦想。要破解德育困境，高职德育工作必须以助推学生实现梦想为目标，以中国精神传承与弘扬为载体，结合学生人才培养的特殊性及时更新德育内容、创新德育途径和方法，才能为科学合理的人才培养模式构建提供思想政治保证。长征精神作为以爱国主义为核心的民族精神之一，是中国精神的典范，它虽然产生于革命战争年代，却具有永恒的理论及实践价值，是中国人永久的精神财富。长征精神不会停止在历史当中，有无数新时代的楷模和榜样在继承和发扬它。用长征精神及其践行者的榜样力量教育和引导高职院校学生，在解决德育工作困境、提升学生思想政治素质、促进学生成长成才方面具有丰富而现实的德育价值。

（一）理想信念教育价值

习近平总书记指出：“理想信念就是人的志向。古人说：‘志之所趋，无远勿届，穷山距海，不能限也。志之所向，无坚不入，锐兵精甲，不能御也。’意思是说，志存高远的人，再遥远的地方也能达到，再坚固的东西也能突破。在革命、建设、改革各个历史时期，有无数共产党员为了党和人民事业英勇牺牲了，支撑他们的就是‘革命理想高于天’的精神力量。”[3]红军在长征中所表现出的大无畏勇气和决心正是共产主义理想信念给予的精神力量，这种对理想信念的执着与坚守值得广大青年学生学习和发扬。面对世界多极化和频繁的多元思想交锋，部分高职学生缺少像“杂交水稻之父”袁隆平始终坚守的“让中国人民吃饱”一样的伟大信念。理想信念教育是高职院校德育的首要工作，在德育中弘扬坚定不移的理想主义精神，重点加大职业理想教育力度，能够帮助学生在外来思潮如个人主义、拜金主义、享乐主义等带来的困惑和迷茫中认清人类社会发展、个人职业发展的规律，同时明确中国特色社会主义理想信念的正确性，从而塑造正确的世界观、人生观、价值观和职业道德观。

（二）爱国奉献精神教育价值

2012年11月，习近平总书记在参观《复兴之路》展览时发表重要讲话：“中国人民从不屈服，不断奋起抗争，终于掌握了自己的命运，开始了建设自己国家的伟大进程，充分展示了以爱国主义为核心的伟大民族精神。”[4]爱国奉献精神在红军长征中体现得淋漓尽致。有一位叫李中权的老红军，全家9人全部参加长征，父亲与母亲在长征路上去世；老红军战士唐进新，解放后在安远县当了10年县长，离休后搬回乡下老家住，家里有困难从不找政府，反而是政府经常找他帮忙调解问题。这是一群非常可爱的人，革命战争年代用满腔热血和生命来维护国家、民族的独立解放，战争胜利后不邀功、不索取，淡泊名利却仍然无私奉献，他们这种纯粹的爱国主义情怀令无数后来者动容。在社会主义建设和改革开放时期，同样涌现出一大批爱国志士，他们续写的 “大庆精神”、“红旗渠精神”、“孔繁森精神”、“两弹一星精神”等等都是长征精神的继承和发扬。面对充裕的物质生活，部分高职学生在价值观上出现偏差，无论是职业选择还是职业追求，个人利益和经济利益高于一切。爱国奉献精神教育应是高职院校德育的重要内容，在德育中加强爱国主义和集体主义精神的导向作用，重点强调职业道德和公德教育并行模式，有利于“职业型”人才在思想上超越自我，在工作上服务他人，将奉献与牺牲牢记于心，从而在真正意义上实现人生职业梦想，成为德技双馨的应用型复合人才。

（三）艰苦奋斗精神教育价值

习近平总书记指出：“人类的美好理想，都不可能唾手可得，都离不开筚路蓝缕、手胼足胝的艰苦奋斗。我们的国家，我们的民族，从积贫积弱一步一步走到今天的发展繁荣，靠的就是一代又一代人的顽强拼搏，靠的就是中华民族自强不息的奋斗精神。”[5]红军长征艰苦卓绝，吃草根、啃树皮，自制草鞋背心等等，当时的艰难环境令现代人无法想象，红军正是凭借艰苦朴素的作风和吃苦耐劳的奋斗精神才成就了中华民族进步发展的阶段性胜利。“空谈误国，实干兴邦，”理想与现实相差的不是距离，而是扎扎实实的埋头苦干。如今，随着物质生活水平的提高，部分高职学生因对困苦缺少真切的体会，故对艰苦奋斗精神的认识和实践均不到位。艰苦奋斗精神教育应是高职院校德育的核心内容，在德育中发挥其激励作用，重点运用学生乐于接受的榜样引导教育模式，如用微博微信开展“寻找身边自强之星”等活动，用同学中的榜样力量鼓励学生在学习、工作和生活中一切从实际出发、准确自我定位、脚踏实地学好本领，用顽强拼搏的精神战胜困难和挫折，有助于学生将德育内容内化为自我行为准则，最终外化为提升“职业型”人才所需技术和能力的具体行动，真正做到知行合一。

（四）组织纪律观念教育价值

2013年1月，习近平总书记在十八届中央纪委第二次全体会议上强调：“党面临的形势越复杂、肩负的任务越艰巨，就越要加强纪律建设，越要维护党的团结统一，确保全党统一意志、统一行动、步调一致前进。”[6]长征中各方面形势严峻、任务繁重，没有顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神作支撑，队伍的凝聚力和向心力不会强大，也不会出现争当先锋、前赴后继的壮举，团结是胜利的必要条件，纪律是胜利的制度保证。如今，随着生产生活方式的变革，人们强调个性发展，部分高职学生在成长过程中养成了散漫的不良习惯，崇尚绝对自由，把纪律当作约束，团队合作意识薄弱。事实上，社会市场需求的应用型和技术型工作多由知识面广、专业性强的职业团队承担，职业型人才的成长需要长期的知识能力积累和团队的实践配合。组织纪律观念教育应是高职院校德育的必要内容，在德育中加强组织纪律和团队合作精神的培育，重点结合职业心理教育突出人才培养的“职业性”特征，有利于学生抵御物欲诱惑、坚守道德底线、形成道德自控自律能力，从而在良性合作与竞争中真正实现个人职业道路上的成功突破。

三、以长征精神为核心的高职德育途径体系构建

高职学生成长是一个长期的过程，高职院校德育途径应该随着德育内容的不断更新而创新发展。把长征精神融入高职德育中，充实德育内容，必须构建一套合理完整的德育途径体系加以配套，才能真正利用好长征精神对高职人才培养所能发挥的德育价值。长征精神属于红色文化资源范畴，开发以长征精神为核心的德育途径，可以借用红色资源平台来丰富德育手段和方法，通过以红色文化为特色的德育实践来提升德育的实效性。

（一）以课程育人为主渠道

充分利用传统思想政治理论课程平台，在课堂教学中融入长征精神内容，包括长征历史解读、长征故事介绍、长征精神内涵剖析、新时代长征精神人物典范展示等，教学应深入发掘长征精神的意义和内涵，使高职学生在理论教育中提升对长征精神的正确且全面系统的认识。与此同时，可以在课程设置方面给学生提供必修课程、选修课程等选择，开设反映长征精神内容的专题课程。课程教育作为高职德育的主要渠道，应注重将理论知识和学生主体对象现实情况相结合，注重将长征精神教育和学生个人成长体验相结合，突出强调学生在树立中国特色社会主义共同理想信念的同时，应积极将其内化为对自我人生追求的坚定信仰、职业理想，把自我的成长史看成是一部长征史。

（二）以实践育人为主阵地

高职德育不仅仅是理论教育，也是实践教育。除了第一课堂的理论学习外，高职院校也应重视对学生的第二课堂教育。其一，搭建德育实践基地平台。在课外，学校可以通过组织学生重走长征路、参观革命旧址和纪念馆、拜访老红军及走访调研等方式，让学生从感性上认知长征历史和长征精神。其二，开展社会实践活动。通过寒暑假社会实践、青年志愿者活动、服务性公益活动及创新创业等活动，让高职学生增加社会体验、增强职业创新能力和社会责任意识，积极培养其爱国奉献、艰苦奋斗、团结协作的新时代长征精神——职业精神。实践育人的目的是让学生把对长征的理论学习成果转化为实践长征精神的具体行为活动，通过实践增强历史使命感、社会公德及职业道德意识等。

（三）以文化育人为主方向

校园是学生学习和生活的主要场所，在校园文化建设中融入“长征精神”对高职学生进行德育培养，主要有以下几种形式：其一，策划和组织以“长征精神”为主题的校园文化品牌活动，如在长征胜利纪念日等重要节日，开展演讲比赛、歌咏比赛、书画比赛、“历史重述”报告及缅怀先烈等系列活动，使学生在活动中切实感受到爱国主义、集体主义的红色文化氛围，并将其内化为实践长征精神的内在动力；其二，将长征精神教育深入进班级、寝室，融入进学生自我事务管理和职业生涯规划，如通过座谈、谈心、主题班会及党团活动的形式加大长征精神的宣传力度，用长征精神引导学生世界观、人生观、价值观及职业观的完善和发展；亦可通过开展以“长征”为主题的寝室文化评比等活动来增强教育氛围；其三，积极开发网络文化教育平台，发掘可以利用的有效网络资源和手段，让学生参与互动进行自我教育，如可将反映长征精神的影视文学作品、模范人物事迹等材料通过教育主题网站、微博、微信平台进行传播；亦可鼓励学生在网络平台展示自己创作的以长征为题材的文化作品和设计等。

总之，正如习近平总书记所说，“有信念、有梦想、有奋斗、有奉献的人生，才是有意义的人生”，[7]高职院校对人才的打造应把“立德树人”放在首位，培养目标定位不能仅仅局限在专业知识扎实、职业技能过硬上，而应加大对学生道德素质的评价，致力于考察学生的职业道德、职业态度与素养。对学生理想信念、爱国奉献精神、艰苦奋斗精神、组织纪律观念的培养应该积极落实到思想政治教育和德育工作中。将长征精神作为德育内容融入到人才思想政治教育工作当中，开发利用其丰富而现实的德育价值，使其绽放出绚丽的生命活力，对破解高职德育工作困境并探索合理科学的高职人才培养模式具有重大意义。

[1]毛泽东.毛泽东选集:第一卷[M].北京:人民出版社，1991:149-150.

[2]习近平.在十二届全国人大一次会议闭幕会上的讲话.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京：学习出版社、人民出版社，2014:30.

[3]习近平.着力培养选拔党和人民需要的好干部.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014:413-414.

[4]习近平.在参观《复兴之路》展览时的讲话[N].人民日报，2012-11-30.

[5]习近平.在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014:52.

[6]习近平.在十八届中央纪委第二次全体会议上的讲话.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京：学习出版社、人民出版社，2014:172.

[7]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014:175.