素质本位人才培养模式在高职院校IT专业中的研究

陈淑敏 ，张敏学，谢 芳，郭献崇，梁 丽

(1.张家口职业技术学院信息工程系，河北张家口075051；2.中国人民大学经济学院，北京100872)



素质本位人才培养模式在高职院校IT专业中的研究

陈淑敏1，张敏学2，谢 芳1，郭献崇1，梁 丽1

(1.张家口职业技术学院信息工程系，河北张家口075051；2.中国人民大学经济学院，北京100872)

围绕素质本位IT人才培养模式进行研究，构建高等职业院校以职业岗位能力为核心，培养实用型、素质型高级专门人才的教学模式。

素质本位；人才培养；高职教育；IT专业

高等职业教育IT专业是以培养素质本位高技能应用人才为根本目标，以适应社会市场需求为目的，以培养应用实践能力为主线，设计出一套学生的知识结构、能力结构以及素质结构的培养模式。真正培养出既具备IT 专业知识，又具备IT实践技能和综合职业素养，服务于IT行业一线的应用型高技能人才。因此高职院校的IT专业教育必须结合市场需求，突出实践性技能教学，着重突出培养素质本位技能型人才的指导思想。

一、目前高职院校IT专业人才培养模式的现状剖析

1.从高职院校IT专业人才培养模式显现的问题分析

纵观我国高职院校的IT人才培养模式，目标是培养出一批高技能、应用型人才。为此，很多高等职业院校努力探究产、学、研三结合的道路，“工学结合”、“校企合作”、“订单式培养”等人才培养模式在教学过程中得到积极实践与探讨。然而，目前我国高职院校的IT教育的校企合作，还不完善,还有许多弊端。许多只停留在诸如企业专业人员短时期讲授几次专业培训，一、两门专业课程，或与教师开展几次专业交流座谈会，效果欠佳，很难达到预期目的。

2.从高职教育教学过程分析

鉴于高职院校IT专业教学历史较短，软件和硬件基础设施薄弱，未将“专业性”与“职业性”有机地融合在一起。高职院校的IT专业在职业素质、知识能力培养上还未能形成完善体系，师资水平、办学条件亟待提高。在学生的日常生活和教学管理中，也未将一个IT职业人的特色贯穿其中，教学情境缺乏模拟企业的工作情境，所以使学生对将来所从事的岗位和职业完全处于陌生认知，没有一个具体思路和概念。进而导致许多高职学生根本缺乏IT职业人的特质，表现出“实际操作能力差”、“团队合作意识薄弱”、“缺乏职业素养”等等。因此，在我国的高职院校IT专业没有形成西方发达国家的“工学交替”的课程教学模式。

二、就业导向背景下素质本位人才培养模式的特征

高职院校的 IT专业人才培养模式经历了从“知识本位”模式到“能力本位”模式的飞跃过程，教育的最终目的是培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。一切教学过程、知识传授、能力素质的提高都必须服务于人的全面发展，而并非只是能力的培养。所以高职院校的IT专业必须坚持以就业为导向，努力探索、创新实践以就业为导向的知识、能力、素质“三位一体”的“素质本位”人才培养模式。

1.高职院校IT专业学生知识、能力、素质“三位一体”必须协调发展

高职院校人才培养必须以就业为导向，培养出理论知识扎实、实践能力强、职业素质高的高技能应用型专门人才，遵照教育教学规律，制定人才培养方案，促进学生的知识、能力、素质协调发展。

2.高职院校IT专业学生必须加强理论教学、实验实训、素质教育

高职院校IT专业素质本位人才培养模式，必须在以就业为导向的背景下，实现理论教学、实验实训、素质教育三结合。其中专业理论教学可以使学生的知识、能力及素质得以提升，是最基本教学环节；实验实践教学是使学生的知识、能力和素质完善和提高的重要环节；素质教育是提升学生的知识，能力和素质的拓展环节。三种方式共同用于培养IT专业人才，有助于提高学生的综合素质。

3.高职院校IT专业学生必须强调人才培养的特色

高职院校IT专业学生在以就业为导向的背景下，重点关注实践技能、关键能力。学生的职业技能是生存和发展的核心。提高学生的综合素质，强调“专业能力”，“重点能力“，”专业素质“等，这种培养模式既培养了学生的核心生存技能，又培养了学生的实践能力和素质。突出IT专业学生“四有”的特色，即“正确的价值观，良好的IT素养，优良的专业技能，积极的生活态度”，对学生一生的发展至关重要。

三、素质本位人才培养模式在高职院校IT专业教学改革中的实践

结合几所高职院校IT专业的教学改革实践，合理建立素质教育评价体系，优化IT职业培训课程，更新教学内容，教学方法和手段，进行积极探索。

1.贯彻素质本位人才培养模式，进一步优化高职院校IT专业课程体系和人才培养方案

首先，优化IT专业课程，在理论教学体系中，正确处理好“必需的”基础教学环节和专业教学环节之间的关系，增加实践性授课，相关专业基础课程、专业课程以及选修课程之间必须有效衔接，探索打破专业之间和学科的横向空间壁垒，研发、优化综合课程。不仅要注重培养IT专业学生的学习能力，实践能力和创新能力，而且要注重培养IT专业学生人文情怀，比如开设相关课程《IT职业素养》、《音乐鉴赏》等相关课程。

其次，增加实践教学环节，加强综合训练、课程设计、培训和实习，鼓励学生理论和实践相结合，将理论知识转化为实践技能，使学生迅速适应社会需求。走出校园，走向社会，与企业合作，逐渐扩大稳定的实训实习基地，拓宽IT专业学生的实践平台，最大限度的加大实践教学比重。使IT专业学生在专业实践基础上，进一步提高社会适应能力，以及培养吃苦耐劳精神、团队合作精神。努力培养学生的学习、创新、团结、协作等职业关键能力，从而提高学生的综合素养。

2.贯彻素质本位人才培养模式，科学开展高职院校IT专业课程改革

IT专业学生通过学习、培训必要的课程，熟练掌握可视化编程，网页设计，计算机网络管理，数据库管理，二维平面软件，三维建模，灯光渲染技术等课程图形、图像制作等实用技能。 IT产业的发展，信息技术课程教学内容的要求，应广泛吸收新知识，新技术，新工艺。积极改革教学内容，将其置于“更新，拓宽，全面，简洁”，逐步完善课程设置的实用性、针对性和综合性，力求小型化、模块化和多样化。

高职院校IT专业须坚持将“职业本位观与课程改革相融合”，时刻关注IT行业的发展动向，与相关IT企业合作，不断整合教学相关内容和课程设置，并与相关职业资格关联。把认证培训纳入高职院校IT职业技术教育， IT厂商可以直接使用原始的培训教材和案例研究，和企业合作的课程置换，使学生熟悉并掌握最新、最实用的相关理论知识和实践技能。

3.贯彻素质本位人才培养模式，积极探究IT专业教学手段和方法 ，重视真实教学环境和仿真教学环境的平行建设

首先，高职院校IT专业须坚持“一切为了学生需求服务“的先进理念，积极探索教学课程改革，激发学生自主学习，开展灵活多样的课堂教学，譬如：案例教学、项目教学、网络教学、模块化教学等等。通过开展“协作教学”和“信息资源共享”的有效途径，最大限度地获取专业知识，提升高职院校IT专业学生的综合素养。

其次，高职院校IT专业人才培养须根据就业岗位的需求，即要增加校内仿真设备的投入，又要加强真实教学环境的建设，积极与相关IT企业建立“产、学、研”合作关系，努力克服目前高职院校自身教学资源的匮乏，打造稳定的校外实训实习基地。

4.贯彻素质本位人才培养模式，加强高职院校IT专业教师的“双师型”建设与学生的“双证”教育

高职院校IT专业教育必须加强“双师型”教师建设。遵照IT专业素质本位人才培养模式，高职院校应该努力打造一支规范的专职和兼职相结合的师资队伍。激励教师积极走出校门，通过挂职锻炼，培训等多种渠道，获得双专业技术职务。其次，把企业中优秀的专业一线人才引入做兼职教师。校内专业教师通过在企业服务和锻炼，进一步提高自己的业务水平，通过参加职业资格考试方式，获取“双师”资格。另外，高职院校还应聘请大量的IT行业的企业专家到学校担任兼职教师，讲授提高学生实践技能的主要课程。

再者，高职院校应该加强IT专业学生“双证书”教育。在校学习期间，鼓励学生既可以获取毕业证，同时努力获得国家认证的IT专业资格证、技能证。使学生既具备职业资格的任职能力，又具备社会生存能力和综合素养的发展潜力。

所以，高职院校应重视与IT专业产业认证机构的紧密协作，为IT专业学生提供良好的技能鉴定和考试服务培训环境，定期组织学生参加职业技能竞赛，努力提高IT专业学生的实践操作技能。

5.贯彻素质本位人才培养模式，丰富校园文化生活

校园文化是校园环境的很重要一部分，学生在课外活动期间，广泛交流，教师积极参与。高职院校校园文化特征更应该具备独特性，实用、专业和职业。

另外，高职院校教学环境应该模拟企业环境，要把企业文化贯穿到校园文化中。将“视学生为企业员工，视学校为企业“的办学理念融入教学情境中。努力创建一个良好职业环境和企业文化的氛围，根据IT行业的职业属性，努力提高学生的业务素质、人文素质、专业素质、创新素质等综合素质，对在校学生进行职业相关方面的培养，完成从学生到职业人的飞跃。

综上所述，高职院校应结合自身的特点，遵循素质本位人才培养模式，以就业为导向，产、学、研三结合，提高IT专业人才培养的质量，以应对IT专业学生就业日益严峻的形势。

[1]赖一飞，魏敏杰.面向新世纪的统计学教学改革[J].科技进步与对策，2001，(06).

[2]田锋社，赵居礼.浅谈高职人才培养模式改革的探索与创新[J].陕西工业职业技术学院学报,2009，(1) .

[3]史忠健．见证——记2007高等职业教育国际研讨会[M]．青岛：青岛出版社，2008.

[4]曾铄.论校园文化建设在职业院校人才培养过程中发挥的作用[J].科技信息,2009，(07).

[5]刘永滨. 对开展职业素养教育的几点思考[J]. 科技创新导报, 2009,(11) .

Study of Quality-Based Talent Cultivation Mode in IT Speciality in Higher Vocational Colleges

CHEN Shu-min1，ZHANG Min-xue2，XIE Fang1，GUO Xian-chong1，LIANG LI1

(1. Department of Information Technology, Zhangjiakou Vocational and Technical College. Zhangjiakou, Hebei 075051; 2. School of Economy, Renmin University, Beijing 100872)

Focusing on the quality-based talent cultivation mode, this paper studies the teaching mode with the building of students’ professional competence as its core.

quality-based; talent cultivation; higher vocational education; IT speciality

2015-08-15

陈淑敏(1968-)，女，山西忻州人，张家口职业技术学院信息工程系教授，硕士。研究方向：计算机软件教学、信息管理。

本文系2015年度张家口市社会科学立项研究课题“素质本位人才培养模式在高职院校IT专业中的研究”(项目编号：2015085)的研究成果。

TP3-4

A

1008-8156(2015)03-0072-03

修回日期：2015-09-02