彭欣欣
随着信息化社会的到来,各种新媒体不断发展并为大众所接受使用。新媒体以其开放性、多元性、交互性、便捷性、个体性为传播特征,深刻改变着信息主体获取、处理和传播信息等行为,高中学生是新媒体技术使用最为广泛、最为活跃的群体,这为高中作文教学改革提供了机遇。
在新媒体时代,学生可以自主、快捷地从网络上找到非常丰富的资源,而且学生也愿意采用这种方式寻找资源。通过新媒体,我们把学生的写作学习从课堂延伸到网络,延伸到生活中。这就要求我们首先需要转变阅读理念,做到阅读内容多样化,不要因为网络资源良莠不齐而禁止学生上网。现代阅读应该是一种开放的、丰富的、大语文式的阅读。看书是一种阅读,而收看网络上的音频、视频资料也是一种阅读;看名著是一种阅读,而查看网络时讯资源也是一种阅读。只有广泛地阅读各类资讯,才能丰富自己的知识见闻。
其次,网络化阅读要做到主题精品化。我们在实践的过程中,主要采用“好文荐读”方式进行。某位同学在自己的阅读过程中觉得这篇文章非常不错,值得一读,就将文章发至专属QQ群中,优质资源共享,这样既做到阅读主题精品化,节省了大量寻找好文章的时间。同时,我们也利用新媒体的搜索功能,很快能找到需要的好文章。记得我们曾经配合课文“底层的光芒”专题,学生很快就在QQ群中共享了很多好材料。现在,我们学生即便在看纸质书籍时,发现了好文章,也要自觉地到网上找出来推荐给大家,形成了良性循环,为学生作文积累了大量的素材。
新媒体为学生写作提供了广阔的天地,我们可以根据新媒体即时性、便捷性、交互性的特点,突破纸质写作范畴,可以让学生利用智能手机或移动电脑随时随地阅读、评论、写作,这种“不拘一格”的写作方式,为学生的写作搭建了一个全新的平台。在高中生“自主式写作”的实验研究过程中,我们搭建了“自主作文专属QQ群”,在这个平台上,学生写作是无拘无束的,没有主题限制,没有字数限制,没有时间限制,可以推荐美文,可以上传佳作,也可以发表评论,有话则长,无话则短,完全打破束缚学生思想的各种框架,让他们怎样想就怎样说,怎样想就怎么写。这样,基本解决了写作方式不自由的问题,同时,新媒体的良好交互性能,让学生的创作能够即时得到反馈,大大刺激了学生的写作兴趣。
在自主写作的教学中,教师要善于“不拘一格”抓住学生心灵成长期的特点,引导学生寻找生活中的感动点、有效地将学生潜在的情感和兴趣点激发出来,从而让学生的真实情感自然地流露于笔端。
如何激发学生的写作兴趣,做到“以手写心”呢?我想主要是借助新媒体在写作内容有所创新。笔者一直认为,在作文教学中,写什么比怎么写重要,高中作文训练不能只是按照老师的要求写作,教师可以将写什么的主动权交给学生,让学生在写作上能够“自由呼吸”,让学生用最喜爱的文体反映他们最关注最爱写的内容,例如素质教育、网络生活、音乐时尚甚至贪污腐败、恐怖组织等社会的焦点和热点。为此,我们通过调查研究,结合新媒体,将学生喜欢的、重点关注的资源在博客、QQ群里进行共享,然后鼓励学生在阅读或收看之后写写感受。在高中生“自主式写作”的实验研究过程中,我们根据学生的阅读重点,在QQ群里将写作内容主要分了五大类:名著赏读系列、影视评论系列、歌词品鉴系列、游记展示系列、社会观察系列。这些资源具有一定的时鲜性、又是大家相互推荐的材料,质量都不错,同时也是学生愿意阅读的材料,因而学生在表述的过程中,能够有话可说,有感而发,大大地激发了学生的写作兴趣。
写作的深度是由写作者的眼界和思考力决定的,一个人的眼界有多宽、思考有多深,他的写作就有多宽、多深。发现教学理论告诉我们,学生在学习中,不是信息的被动接受者,而是信息的积极建构者。在信息时代,我们的学生都是一个个丰富鲜活的个体,学生时刻都在自主猎取各种知识,获得生活经验、阅读经验、思维想象。作文教学中真正的思考者、评价者应该是学生,教师应逐步让学生获得思想的深度和独立评价的能力,这应是写作教学的最终追求。
教师要积极转变教学观念,引导学生利用新媒体来提升独立评价能力和思想深度。新媒体因其独特的交互功能,可以使得师生、生生评论变得便捷,学生可以抛开面对面评论的羞涩与尴尬,可以尽情表达自己的思想,同时又可以创造性地审视、比较他人的观点,从而逐步拓展了人际交往空间,丰富了自己的精神世界,提升自己的思想深度。
互动提升思想。在写作实验过程中,我们利用新媒体开展师生互荐互评活动,主要围绕写作中主题表达进行思考,并逐步延伸和拓展,逐步提升学生的思想认识。在材料作文“果戈里烧剧本”的写作中,我利用网络与大家进行交流沟通,从而确定自己的写作主题。大家通过讨论热烈,形成了良好的“头脑风暴”。最初,有人对“果戈里烧剧本”是肯定的,觉得这是“直面缺陷”“严格要求出精品”的精神体现,但很快就有同学从诗人茹科夫斯基打瞌睡的角度提出思考,“瞌睡——最好的批评”,也有人对茹科夫斯基打瞌睡的行为进行批评,提出“别让习惯成为一种破坏”的观点,随着同学们讨论的深入,一些学生开始全面、客观地思考问题,先后提出了“对自己创造的成果应取审慎态度”“别被表象迷惑了眼,要学会去了解真相”“切忌凭主观来判断世界”等深刻的观点。经过交流互评,激活了思维,提升了认识。