初中生作文存在的问题及改进策略

李玉成

中学生写作能力的培养是一个长期的系统的训练过程，需要逐步地引导启迪。敢想敢做充满朝气，是处于青春期中学生的特点，也是最适宜进行写作培训的关键时期，但活泼、浮躁、情绪起伏大，也影响到他们的静心创作，这就需要老师逐渐培养他们的写作热情，通过科学的引导促进其写作能力的提高。

一、初中阶段语文写作存在的一般问题

在现阶段语文写作教学过程之中，存在着以下普遍的问题：一是中学生写作难的现象。很多中学生对作文课存在很大的畏惧心理，当老师布置好题目的时候，往往感觉无从下笔，不知道该从哪里写，该写些什么，即便写出来的作文，也是天马行空，毫无章法可言，更有甚者把作文书当做写作的主要参考依据，作文书里有的他们就照抄、照写。二是不能做到学以致用。在语文课堂中，学生学到了很多的成语、字词句的用法、修辞手法、写作技巧等，到写作时却不能拿来很好的运用。三是阅读量不够，限制了写作能力的提升。网络信息媒体的迅猛发展，为现代学生提供了多态势的娱乐学习环境，一些中学生在课余时间里更倾向于选择看电视、玩电子游戏等放松方式，很少主动的去阅读文学名著，造成语文素养低下，限制了他们语文写作能力的提升。

二、强化初中学生写作能力的方法

（一）引导观察，督促动笔，勤积素材

细节总是留给那些爱观察的人，成功要靠人们一点一滴的积累。契诃夫凭借自身细心的观察和理解，对生活中的常见事物进行概括性的总结，并通过幽默诙谐的手法对这些情节进行艺术化的创作，写出了《装在套子里的人》《变色龙》等多部脍炙人口的小说；通过阅读鲁迅先生的《阿Q正传》《药》等多部小说可以发现，其中的人物和事件在作者生活的年代非常普遍，但是作者凭借着敏锐的观察能力和大胆的创作，把这些事件以更加艺术化的方式表现出来，取得了非常突出的文学效果。在实际教学活动中，教师培养中学生的观察能力要做到以下两个方面：一方面要引导学生有目的、有计划、有选择地进行观察。学生有了明确的观察目的和计划，才能有的放矢，才能准确地提取有用的信息。具体的来讲，学生在对人、物、事进行观察的时候，教师要引导学生分析事物的外在表现特征，并在这一分析的基础上对事物所表现出的内在涵义进行探索。如在《社戏》中迅哥儿在看戏前和看戏后分别吃了两次罗汉豆，但迅哥儿却感觉没有看戏前吃过的那一次好吃。教师引导学生细致阅读课文，是罗汉豆发生了变化了吗，还是迅哥儿的心理发生了变化？

另一方面，教师在培养学生观察力的过程之中，还要鼓励学生把观察到的事物用笔写下来。写作离不开生活，身边的事物和日常的生活是写作最广泛的素材来源。教师引导学生做一个细心的人，留意生活中的细节，感受生活的变迁，并通过文字的形式把所想、所感记述下来，日积月累，将促进中学生写作能力的逐步提高。

（二）引导学生标新立异，培养写作灵感

教师鼓励学生写作要标新立异并不是让学生毫无顾忌、毫无章法的胡编乱造，而是让学生就某个立意、某个观点有自己独特的想法。写作最忌人云亦云，我国著名教育家叶圣陶曾对这一观点作出过论断，他认为写文章的时候要能表现出自己的真实想法，即便在格式上模仿别人，但在寓意上仍加以模仿，就显得毫无意义了。在实际的作文教学过程中，教师要鼓励学生的创新意识、为其提供一个展示创新的广阔舞台，对学生错误的作文立意，不要急于否定，而是从另一个角度看学生的文章是否有可取之处。例如在一些半命题的作文中，学生会有很多不同的写作立意和写作模式，甚至有的学生写的可能与题意相互脱节，这时就需要教师拥有一双发现美的眼光，仔细阅读每一篇文章，选取部分题意新颖和写法新颖的文章和章节在班内朗读，鼓励学生不断创新写作立意，培养创作的灵感。

（三）引导学生学会思考，培养创作能力

纵观古今中外一些优秀的文学作品，都体现了作者对社会生活和事物的判断、思考。从一定意义上来讲，培养中学生的作文能力离不开对其思考能力的培养。中学生对社会生活和事物的观察，最终要借助思考才能转化到文字之中，也只有通过思考才能把自身的感性认识通过分析、比较、概括进行理性化的总结，把自身的思想情感注入在文章之中。例如在半命题作文《万里长城》写作指导中，教师引导学生收集长城的修筑时间、修筑过程、长城的作用、长城的意义、与长城有关的历史故事等资料。当资料收集完成之后，进一步引导学生就搜集的资料或者自身的心得体会进行交流，进一步强化学生的理性认识。这样学生在下笔写作之前，脑子里已有了一个清晰的思路，写作的时候就能做到“下笔如有神”。

写作能力是中学生语文素养的重要组成部分。作为中学语文教师，要严格遵守课标和教学大纲的要求，不断创新作文教学方式，鼓励学生密切与生活的联系，细心观察，广泛阅读，勇于写作，科学创新写作思路，写出更加优秀的文章。