高中语文教学与口语交际能力的培养

董晓丹

重视高中语文教学中的口语能力培养，并不是一个新鲜的话题，但是大多前辈们只是强调多读多练，但并没有提出一些可行性的方法。在本文中，我将从三个方面来谈谈关于高中语文教学与口语能力培养的问题：探究造成高中生口语表达能力差的原因；面对这个问题教师该采取什么样的方式帮助学生；高中生自己应该如何去做。

一、高中生口语交际能力差的原因

高中的学生对于语言表达能力并不是很看重，理由是自己能够与人正常地交流，且考试又不考。应试教育从学生开始进入学校，就深深地在他们心中扎了根，与考试无关的都是没用的，都是浪费时间。这种想法在学生中并不少见。

受到应试教育洗脑的，不仅仅是学生，甚至还有教师。相对来说，高中语文课程时间紧迫，课程内容又多，造成教师们纷纷放弃将时间交予学生们的想法，一人独当一面。课堂上仅能听到教师一人的声音，偶尔叫起几位同学回答问题，更多的是不知道与沉默，尤其是那些语文成绩不优秀的同学。怕出错怕出丑，不相信自己，造成学生宁愿选择沉默也不愿多说一个字。

所以说，造成高中语文口语交际能力较差的原因有三，第一，应试教育偏重书面表达能力而忽略口语交际能力的培养；第二，教师并不是很重视高中生口语交际能力的培养，不愿意将课堂的时间交给学生；第三，学生们懒得开口，不愿开口。

二、教师是培养学生口语交际能力的导师

教师在教学中充分扮演着一个导向者，引导学生如何学习，如何为人处世。那么，教师首先就应该转变自己的观念，学会适当放手，将课堂有些时间交给学生，鼓励学生开口说话。回答问题是学生独立思考后的成果，对于每一个问题，学生会有不同的观点。面对学生回答错误，不能急于否定并表示不满，而是应该积极引导学生正确地认识问题。其次，语文教师的基本素质就是要求语言表达能力强，所以教师应该对于能够进行有声有色朗读的文章，示范给学生看。最后，教师应该让学生们多说多练，可以布置相关的任务，并且抽查，形成一种竞争机制。

三、学生需主动培养口语表达能力

口语表达能力与书面表达能力一样，不是一朝一夕就能训练好的，必须要勤说勤练，但是相比较而言，前者要简单一些，毕竟我们每日都在与他人沟通交流。语言表达，需要言之有物，言之有序，言而得体。首先，学生们应该重视口语表达。很多学生发言时喜欢带一些不必要的语气词，站起来说话时，语言表达逻辑混乱，前言不搭后语，没有重点，更不用提美感了。这些都需要学生们引起注意，并加强训练。其次，学生们总是习惯在发言之前先否定自我，不相信自己的观点是正确的。尽管教师所问问题并不困难，但是学生站起来习惯性说不知道或者沉默。所以，学生们应该学会正确认识自己，不要害怕出错，出错并不丢人。最后，学生们应该配合教师的训练安排，认真完成布置的任务。若是语言表达能力较差，应该拓宽自己的阅读面，学会从书中学会表达，并且要加强训练，珍惜每一次教师给以回答问题的机会，积极表现自己。

总而言之，口语交际能力的培养与高中语文的教学任务并不冲突。培养口语交际能力，不仅是教师的职责，也是学生们的责任。无论是教师还是高中生们都应该改变原有的观点，重视口语表达。教师作为引导者，应该以己为典范，设置不同的项目，建立合理的竞争机制，提高学生的沟通交流能力。学生自己也要积极配合教师的安排，自主自觉不断训练自己的口语，从而达到口语交际能力的提高。