在课堂教学中提高教育技术专业学生的职业素养

左荣

(河北师范大学附属民族学院，河北石家庄050000）

在课堂教学中提高教育技术专业学生的职业素养

左荣

(河北师范大学附属民族学院，河北石家庄050000）

教育技术专业的学生在毕业后，多数会进入企事业单位从事新技术教育领域内的教学资源、教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理、评价等工作。这必然要求该专业毕业生在进入工作单位开展工作之前就具备一定的职业素养。那么，就教育技术专业的学生来说，应该怎样充分利用课堂教学来提高培养学生的职业素质呢？

一、正确认识职业素养的重要性，培养学生判断、决策、创新的能力

引导教育技术专业学生正确认知职业素养的重要性，关键在于教师的指导和重视。这个“重要”性，既体现在教育的人才培养目标，又表明它是院校内涵建设中“强化人本理念，聚焦学生职业素养培养”的重要组成部分；同时，它也是提升毕业生就业竞争力的关键要素。教育技术专业教师充分认识到这一点，才能在课堂教学中，在实施学生职业知识与技能教学的同时，渗透相关教育对学生职业素养的熏陶。相应的，学生是由接受这种熏陶，才不再仅仅是被动的学习者、吸收者，而应成为对相关知识与技能的探索者与研究者。

事实上，这种探索与研究意识以及实际行为的存在是必须的。教育技术专业的学生毕业后多数要进入单位从事一线的管理技术性工作，而工作中心问题的出现在现有课堂教学中，并没有事先的预案或解决方案可循，只能依赖于岗位工作者根据实际情况进行判断并决策以开拓性的措施解决实际问题。因此，课堂教学中，教师的引导主要在于以实际的案例组织，引导学生集思广益、综合分析、相互观摩、自己动手。以解决实际问题，最大限度地调动学生的积极性和主动性，为日后的职业发展奠基。

二、引入5s管理理念，培养学生良好的自我管理能力

5s管理理念，又被称为“五常法则”或“五常法”，取自日文单词SEIRI、SEITON、SEISO、SEIKETSU、SHITSUKE的首个字母，其含义依次是整理、讲工作场所内的物品进行分区，必要的留下，不必要的清除；整顿，把留下的物品依照规定位置合理放置，并明确标示；清扫，讲工作场所清扫干净；清洁，维持上述成果；素养，每位成员养成良好的工作习惯，遵守规则做事。由此可以看出，这一管理理念的管理对象是现场的“环境”，即对生产现场的环境布局作综合考虑，并制订切实可行的管理计划与管理措施，达成规范管理的目的。其中，职业素养是核心。

把这一管理理念纳入课堂教学，即使要从教室这一师生共同活动的场所的“环境”开始，培养学生良好的自我环境管理意识与提高自我管理能力等。相比较于日后的工作场所来说，保持教室这一教学的一线场所的环境规范，既是为师生共同的教与学活动提供一个舒适的学习与工作的环境。

三、以小组合作强化学生的团队合作意识并提高合作能力

现代经济的发展、社会的和谐、科技的辉煌等等，无一不是团队通力合作的结晶，合作能够聚集力量、启迪思维、激发创造性并能培养人的奉献精神等。因而，现代用人单位招聘员工时对员工的集体观念和团队协作精神尤为重视。以本专业学生走入职场后的工作来说，对于类似教学资源、教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理、评价等工作，在多数时候是难以以个人之力去完成的，而非要团队的通力合作才能成功。因此，在本专业的教学课程设计中，教师应增加小组合作的学习活动与作业完成训练并保证其质与量；同时将学生与他人合作完成学习与作业任务的参与度进行量化，纳入学生考评系统，培养学生的团队合作意识与精神，锻炼其合作能力。

总之，在教育技术专业的课堂教学过程中，专业课教师在教好专业知识与技能的同时，还要注意从点滴做起，有意识、有计划、有步骤地对学生进行职业素养教育，并持之以恒。只有这样，才能为学生最终走上职场成为优秀的职业人奠定良好的坚实的基础。