语文阅读课堂如何生态化

朱爱燕

语文阅读课堂如何生态化

朱爱燕

一、语文阅读生态课堂是主动的课堂——以学生自主学习为基础

1.阅读生态课堂需要学生的自信

怎样帮助学生形成阅读的自信？首先要关注学生的差异性。以学生的阅读基础和阅读能力等作为依据，为他们制定不同的学习目标，在学习内容的容量和深度上做不同要求。其次课堂上教师应用好提问这种教学手段，采用合适的方法与方式，使学生在提问中获得自信，从而乐于参与学习，并保持良好的教学氛围。然后在阅读教学评价上也应采取分层的方法，应充分展示学生通过认真学习所获得的进步，使不同层次的学生均有获得优秀评价的机会，为学生的学习提供动力从而树立起学生对语文阅读的信心。

2.阅读生态课堂需要学生的自主

平时的阅读如果离开了学生的主动参与，那么这种阅读课堂永远不是生态的。

怎样激励学生主动行使学习的权利去自主学习呢？轻松、自由的学习氛围，民主、平等的师生关系是前提。这需要教师带着对教育、对学生的爱走进课堂，以保护学生学习的兴趣、启发他们对知识深入探究为目的。在阅读文本时配以乐曲、图画、课件，让学生在特定的环境中反复阅读文本，悟出作者的情感，陶冶自己的情操。在研读文本时，切准文本重点，课前精心编写导学案，设计出供学生的自主学习活动的问题，注重问题的层次、难度，考虑它对全体学生思考的引发作用；还可以先让学生阅读文本，提出自己的问题，教师整理后选出典型的问题，再在课堂上提出，这样更有针对性、实效性。这些问题可以由某一位学生解答，可以通过学习合作小组讨论解决，还可以采取小组间辩论的形式寻求结论，最后达到师生的互动的良好状态。

二、语文阅读生态课堂是生动的课堂——以教师适度引导为前提

语文阅读教学有两重视角，一是指向微观的，发展思维的精细程度；二是指向宏观的，发展思维的广泛程度，这两方面必须结合。

1.引导学生感受文本的温度，体验情境

教师不能把阅读教学理解成解读式的教学。这样的阅读教学，既缺乏教学增值，又不能驱动学习。

教学法一旦触及学生的情绪和意志领域、触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。生态化阅读教学中要重视学生的情感体验，让学生在轻松自由的学习氛围中激发出内在的学习动力，在文本理解上努力做细节处的生活化复原，即把学生带入真实的文本情景里，增加感受力。例如学习必修一教材“月是故乡明”专题时，引导学生回想老树、老街、老房子、庭院门前的池塘、房屋后面的菜畦，学生学会用语言细致生动的表达感受再现情景，这样品味和揣摩就实现了阅读的精细化要求。

2.引领学生扩展阅读的广度，融会贯通

语文的外延与生活的外延相等。我们应在语文课堂上以阅读文本为起点，来实施生活化的教学，联系实际，融通生活。

语文阅读生态课堂要为学生提供与文本水乳交融的补充阅读教材，引领学生从中找出相关的内容，再结合文本让学生表达自己的想法。打通课内课外的壁垒，把学生的视线引向课外，引向生活，融文本与生活于一炉。比如学习必修三《品质》时，补充了汪曾祺的《戴车匠》和现代企业的案例，学生就觉得有趣，和生活联系紧密，学生认识的广度和思考的深度就与局限于文本的阅读存在较大差异。

3.点拨学生提升思维的深度，挖掘探究

语文阅读生态课堂重视对学生思维深度的提升。“深度”是一种思维品质，没有思维的深度就没有思考的根基。

学生阅读的文本凝聚着人类文化，蕴含着丰厚的文化内涵。许多文本有可供深层次挖掘的人文精神、文化底蕴。教师要引领学生去思考、质疑，认识事物的本质。比如学习《逍遥游》时，学习庄子的清静无为的思想和游世思想，激活关于庄子的庄周梦蝶、曳尾涂中、鼓盆而歌等典故……再由这条纵线想到教材文本中孔子、孟子、荀子等的作品，从横向上再铺成一个面，发现各种思想的不同和他们之间的联系，这样就能对先秦诸子思想有一个深入、系统的把握。

三、语文阅读生态课堂是互动的课堂——以师生和谐互动为表现

1.欣赏尊重学生发言

语文阅读生态课堂上，教师要做好一位聆听者。学生的发言不可能和参考答案一样简明集中、全面准确。教师对于语言啰嗦，表意含糊的学生要能耐心听完，并要求他用一句话或两个词概括自己的观点；对于只能说出一句话或无话可说的学生，可以给他一个明确的提示，给他搭建思考的阶梯，让他有话可说，找到发言的自信；对于说错的学生，也应让他说完，先不做评判，等发言讨论结束，再请他自己反思自己的发言。

2.评价引导学生发言

语文阅读生态课堂上，教师更要做好一位评判者、指导者。首先教师的评价标准应合理、灵活，不能以参考答案为唯一标准，刻板的标准会打击大部分学生阅读和思考的积极性。教师需要站在学生的角度，去思

考、组织答案，然后，再对学生的发言客观评价。如果，遇到学生富有创新性、开放性的答案，更应该大力表扬。其次教师的评价要“一针见血”，不能空泛。再次，教师的评价要“短小精悍”，不能变成自己的演讲，否则，学生活跃的思维就被人为的中断。最后，教师应做好价值导向工作，在大是大非面前旗帜鲜明地表达自己观点。中学生正处在价值观形成和确立的时期，引导他们养成正确的价值观也十分重要。

★作者单位：江苏江浦高级中学。