利用语言自主学习中心培养医学研究生英语综合能力的可行性分析

陈玉华

泰山医学院外国语学院，山东 泰安 271000

利用语言自主学习中心培养医学研究生英语综合能力的可行性分析

陈玉华

泰山医学院外国语学院，山东 泰安 271000

随着医学的进步与发展，医学界的国际交流日趋紧密，社会对医学研究生英语综合能力提出了更高要求。传统英语教学模式已无法满足医学研究生未来职业发展的需求，高校多功能语言自主学习中心的建立，为医学研究生英语教学改革提供了技术平台。文章试图从语言自主学习中心的功能、对医学研究生英语综合能力培养的可行性、中心资源的配置等方面，介绍语言自主学习中心在培养医学研究生英语综合能力方面的可行性。

语言自主学习中心；医学研究生；英语综合能力

【DOI】：10.13566／j.cnki.cmet.cn61-1317／g4.201506015

全球化进程的加速为医学的发展带来了机遇与挑战，医学领域国际间的交流与合作变得更加紧密，使得社会对医学研究生的英语综合能力提出了更高要求。

医学界的很多专业教材和权威学术刊物多为英文，在对外交流和参加国际学术会议时，英语也是交流学习和学术讨论的主要语言载体。但是，“英语综合应用能力的欠缺已经成为制约中国医学研究生从事科学研究和学术交流的一大障碍，他们在文献查阅、论文撰写、对外交流及论文发表等方面很难走向国际化”［1］。我国研究生英语教学存在教学内容与方法滞后等问题，教学现状与研究生的语言学习需求存在较大的差距，医学的发展，时代的进步对医学研究生英语教学提出了严峻的挑战。随着研究生招生规模的不断扩大，生源素质的差异等诸多问题使得大多数院校研究生英语教学还难以突破传统教学模式的束缚，教学效果也不容乐观。面对此状况，各医学院校对于研究生英语教学也做了相应的改革，为医学研究生建立自主学习中心便是其中之一。自主学习中心的建立与使用无疑是突破这一瓶颈的关键因素。

1 语言自主学习中心的相关背景及功能

语言自主学习中心是伴随着外语教学和研究的不断深入而形成的。它于20世纪80年代在欧美逐渐兴起，90年代在东南亚包括港澳地区院校涌现并初具规模。“建立自主学习中心的主要目的是为不同外语水平的学生提供一个固定的语言学习场所，帮助他们培养和提高自主学习外语的能力”［2］。随着医学领域国际间交流的紧密，医学研究生英语教学越来越受到教育界的重视，对研究生语言综合能力的要求也越来越高。而语言是项实践性很强的工具，需要学习者大量的语言实践，实现大量语言实践的最根本方法就是要创造一个外语学习的环境，现代多媒体教育技术在各高校的投入使用，为这种学习环境的实现提供了物质保障。近几年，国内高校大多在数字化语言实验室的基础上建立了自主学习中心。Garder＆Miller认为：自主学习中心具有诸多功能，其功能根据各学校的培养目标、办学功能的不同而有所差异，但基本上应具备两大功能：第一，提供自主语言学习材料，比如语法、音频、视频材料，以满足独立学习者的使用要求。第二，通过鼓励学习者发展个人学习策略、反思学习过程及承担责任等方法，培养他们更加自主学习的能力［2］。自主学习中心作为一种新型的语言学习环境，“既不同于普通的外语课堂学习，也有别于图书馆里的自学，自主学习中心试图通过自身的特点，形成一种自主学习文化，以弥补目前外语课堂教学和在图书馆自习的不足”［3］。语言自主学习中心的建立，不仅为医学研究生进行外语学习提供了一种新的学习环境，也为医学研究生的外语教学改革带来了新的途径。

2 自主学习中心在医学研究生英语综合能力培养中的可行性

2.1 可以兼顾到不同层次学生的英语学习需求

目前，医学研究生英语教学普遍存在着授课班级人数多、学科专业复杂、学生英语水平参差不齐等诸多问题，而传统的研究生英语教学模式，难以顾及到诸多不同，课堂教学中学生学习热情难以有效调动，学习效果不尽人意。语言自主学习中心的建立弥补了这一课堂缺陷，在自主学习中心，教师可以突破传统课堂教学模式的束缚，由知识的传授者转变为知识的引导者，并根据不同层次学生的需求，给予学习策略上的指导，适时有效地激发学生学习的主动性和能动性，真正做到因材施教。自主学习中心拥有丰富的学习资源，学生可以自由利用课外时间，根据自己英语水平选择适合的学习资源，在这种自由的学习环境下学生的主动性与积极性可以被极大地调动起来。根据学习动机理论，语言学习者的学习动机和兴趣在语言习得中具有重要作用。如果学生动机明确，能对所学语言材料表现出很大的兴趣，记忆力就会增强，学习效果就会明显提升。医学研究生作为特殊领域的专门人才，大多具有明确的职业规划，具有强烈的学习动机，因此自主学习中心丰富的资源、良好的环境是培养医学研究生英语综合能力的理想场所。

2.2 弥补了课时有限的弊端

由于研究生英语教学大纲所规定的课时有限，学生难以在有限的课堂教学中获取所需的知识信息，自主学习中心的使用则弥补了其不足，对医学研究生传统英语教学起到补充和延伸作用。语言自主学习中心为学习者提供了一个可以掌控学习过程，由学习者决定学什么、怎么学以及何时学，便于学生自由地利用课外时间获取所需的知识资源。例如：中心多媒体资源库配有不同医学专业学生所需的听力、口语、阅读、写作、翻译等素材，学生可以选择其中的音视频资料学习标准的发音，模拟真实的口语对话，身临其境地感受西方文化的熏陶；也可以通过小组讨论、论坛、博客、邮件等多种功能的软件系统与教师、学生进行交流与互动；中心的同传系统软件可以为学生提供真实的医学研讨会翻译场景，让其身临其境地参与到其中；中心丰富的专业资源可以为不同领域的医学研究生查阅资料提供方便。语言自主学习中心的创建为医学研究生英语综合能力的培养起到重要作用。

3 研究生英语自主学习中心资源的配置

自主学习中心建立后，如何能达到预期的使用效果，发挥其资源优势，资源的配置是不可轻视的。例如：浙江传媒学院的国际传播系双语播音与主持专业，对学生综合素质的要求非常高，院方为促进这一特殊领域学生专业学习需求，在原有中心资源的基础上建立了一个配合英语播音、主持，英语采、编、译等课程需求的自主学习中心。学生借助中心的各种资源及技术设备，专业综合能力得到了强化，毕业生就业前景看好。而针对医学研究生这一特殊专业发展的需要，在资源配置方面除要具备普通语言自主学习中心所具备的资源条件外，还应做到以下几点：

3.1 创建以医学专业领域为主的视听信息库以提升医学研究生的英语听说水平

视频资源是一门集图像、声音、字幕、场景等多种传播介质于一体的信息总库，可以强化学生语言信息的摄入、加强记忆［4］。因此，视频资源介入听力教学是提高学生英语听力的有效途径。语言自主学习中心数字化资源库中，可以根据不同领域、不同专业学生的需要，储存以医学为背景的优质英文视频资料，真实的生活场景、鲜活的文化信息，能拉近听者与说者的语言思维，便于听者更好地理解、感受场景中人物的语言，进而达到提高语言理解及表达的效果。

3.2 创建医学英语句式库以提高医学研究生的专业英语写作能力

研究生传统英语教学中难以顾及到专业英语写作能力的训练，“在研究生的知识结构中，医学专业术语、词汇量并不少，但这些术语只是以独立个体的形式存在，学生现有的语言知识结构还难以使其自如地运用于专业英语写作中”［5］。中心资源库可以按照专业或相近专业原则，储存相关专业的文献资料，学生借助其资源从中探索医学英语的语言规律、发掘医学英语的句式结构，将之前所掌握的医学术语、词汇运用于其中，以期达到运用专业英语进行写作的训练。

3.3 利用中心的多媒体数字化语言系统提升研究生的翻译水平

翻译教学属于较抽象的活动，需要学生掌握一定的翻译概念及技巧，“没有一定的翻译理论与技巧，仅有较强的阅读能力和单句表达能力是无法用翻译达到交际的目的”［6］。而技巧的掌握非朝夕之功，学生在有限的课堂学习中很容易乏味，无法领悟到翻译的技巧和魅力，也难以达到有效的学习效果，自主学习中心的多媒体数字化语言学习系统承载着更多优势，“可以为学生创设真实的口译场景，实现模拟现场实景的口译实战训练。帮助学生走进实际翻译场景中，让学生切身地触摸现实场合的翻译场景，帮助学生掌握可运用的翻译规则，充分明确译文需要注意的细节，进而真实地感悟翻译的价值及感知翻译的魅力”［7］。在虚拟的口译场景下，学生自己可以创设一个虚拟的口译世界，以各种身份参与其中。学生可以根据一段视频进行反复的口译训练，也可以与学生一起进行角色互换的口译练习，充分融入到语言环境中去，不断通过角色扮演身临其境地掌握口译知识，领悟翻译技巧，这种方式的学习可以将抽象的翻译过程形象化，深度挖掘学生的内隐感知力，提升翻译效果。

良好语言环境的创建是学生语言综合能力提高的外在因素，学习兴趣、学习动机的激发是保证学好语言的内因所在。多功能数字化语言自主学习中心的投入使用，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性与能动性，可以真正做到以学生为中心，使不同专业领域、不同英语水平的医学研究生，根据自己的程度及专业方向，利用课外时间自由选择适合自己的学习材料，真正做到自主学习。利用多媒体技术为研究生搭建自主学习平台，是研究生英语教学改革发展的方向和趋势，不仅从广度、深度上使传统英语课堂得以延伸，更将抽象的英语学习过程变得形象化、具体化、生动化，深度挖掘了学生的内隐感知力，提升了学习效果。我们相信，医学院校研究生英语自主学习中心定能成为学生的良师益友，教师的得力助手，在今后研究生英语教学改革中发挥极大作用，为医学专业研究生英语综合能力的提高做出重大贡献。

［1］郭继荣.研究生英语教学改革探索与实践［J］.中国高等教育研究，2006（3）：32-34

［2］华维芬.关于建立自主学习中心的调查报告［J］.外语界，2003（6）：43-48

［3］Garder D，Miller L.Setting up Self Access［M］.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，1999：19

［4］陈玉华.利用影视资源提高大学生英语听说能力［J］.中国现代教育装备，2014（17）：24-25，35

［5］刘隽.创建医学英语句式库以提高医学研究生英语写作能力［J］.中小企业管理与科技，2012（4）：271-272

［6］任雨橦.非英语专业研究生翻译教学中的问题及对策［J］.佳木斯教育学院学报，2010（4）：244-246

［7］张小平，李勇.多媒体化视角下翻译教学创新路径研究［J］.黑龙江高教研究，2014（5）：65-67

Feasibility analysis of developing medical students＇English comprehensive ability by using language self-access learning center

Chen Yuhua
Foreign Languages Department，Taishan Medical College，Tai＇an 271000，China

With the advancement and development of medicine，international exchanges in the medical community are becoming increasingly close，and the society has higher requirements for English comprehensive ability of medical postgraduates.The traditional English teaching model cannot meet medical graduates＇needs for future career development.Establishment of multifunctional language selfaccess learning centers at universities can provide a technological platform for the reform of English teaching for medical postgraduates.This paper introduces the feasibility of the language self-access learning center in training medical graduate students＇English comprehensive ability regarding the function and configuration of the center resources.

language self-access center；medical postgraduate；English comprehensive ability

G434；G642.0

A

1004-5287（2015）06-0655-03

泰山医学院高层次课题培育计划项目的阶段性研究成果（2014GCC28）

2015-05-22

陈玉华（1973-），女，河南睢县人，硕士，讲师，主要研究方向：英语语言教育研究。