农村中学推进信息化教学的困惑与策略*

林 巍，武彦丽，石映辉，卢 春

（1.福建省福鼎市第二中学，福建宁德355203；2.华中师范大学湖北省教育信息化发展研究中心，湖北 武汉430079；3.华中师范大学教育部教育信息化战略研究基地[华中]，湖北武汉430079）

农村中学推进信息化教学的困惑与策略*

林 巍1，武彦丽2，石映辉3，卢 春3

（1.福建省福鼎市第二中学，福建宁德355203；2.华中师范大学湖北省教育信息化发展研究中心，湖北 武汉430079；3.华中师范大学教育部教育信息化战略研究基地[华中]，湖北武汉430079）

目前，教育信息化已成为国家意志，借助信息技术和工具推进学校课堂建设已成为势不可挡的趋势。而教育信息化核心是信息化教学，由于信息化条件先天不足，农村中学在推进信息化教学过程中面临太多的问题和困难。本文以福鼎二中为例，从理念转变、硬件建设、平台应用、师资提升、课堂改革及模式创新等方面入手，探讨农村中学在新形势下如何应对信息化教学的机遇与挑战。

信息化教学；农村中学；策略

编者按：不久前，在青岛举办的“全国中小学教学信息化应用展览活动”现场，福建省福鼎市第二中学（以下简称福鼎二中）展示了具有农村中学特色的“基于Moodle平台和智能手机的翻转课堂教学”新模式，这种具有农村中学特色的翻转课堂教学模式在体验和展示中赢得了许多瞩目。据悉，福鼎二中在接受国务院教育督导办教育信息化专项督查中，其信息化工作得到国务院教育督导办的高度评价，被教育信息化专家称为“草根教育信息化典型”。今年2月，该校还与教育部教育信息化战略研究基地签订合作协议，成为基地的重点实验校。

在“互联网＋教育”时代，“基于Moodle平台和智能手机的翻转课堂教学”新模式经过福鼎二中高一年级主要科目近一年的实践教学，证明能够显著提高农村中学学生学习积极性、课堂参与度以及自主学习能力，对学生的信息化素养和个性化发展都产生了积极影响。但这种模式要从新案例实现常态化，成为新的主流，还有很长的路要走，本刊特邀请该校相关负责人和教育部教育信息化战略研究基地的专家对这种模式进行专题研究，为大家提供参考。

一、引言

信息技术是当今世界创新速度最快、通用性最广、渗透力最强的高新技术之一，信息化是对人类生产生活方式影响最为深刻、对世界文明影响最为深远的大趋势之一，教育信息化正是在全球信息化的大背景下产生的。随着我国 《教育信息化十年发展规划 （2011-2020年）》的出台，教育信息化发展步入快车道。面对课程改革、高考改革、育人模式改革的新要求，借助现代化技术和工具推进学校课堂建设已成为势不可挡的趋势[1]。教育信息化的核心是信息化教学，其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。随着翻转课堂及微课的出现，预示基础教育领域重要的、甚至革命性变革的时代正在到来，这些新型教学模式的实施，让个性化、自主化、互动式教学成为可能。毫无疑问，在翻转课堂及微课等信息化教学模式的共同推动下，已成格局的名校、普通学校和薄弱学校的系统将面临重新洗牌。因此，谁率先突破把握机遇，谁就有可能引领未来教育发展。那么，农村中学做好准备了吗？

本文作者从一个农村中学校长的视角出发，分析了农村中学在推进信息化教学过程中存在的问题和困惑，并结合福建省福鼎市第二中学（以下简称“福鼎二中”）推进教育信息化工作的具体情况，提出了解决这些问题及困惑的相关策略，为其他农村中学开展信息化教学提供了参考和借鉴。

二、农村中学推进信息化教学存在的问题和困惑

虽然我国的教育信息化已经在各方面取得了不同程度的进展，但与人们的预期相比仍存在着较大的差距，部分农村中学不能利用信息化技术有效开展教学是比较突出的问题之一。下面作者总结并分析了农村中学在推进信息化教学过程中存在的主要问题和困惑。

1.认识不够，有畏难情绪

教育信息化是一把双刃剑,它既会拉开也可能缩小城乡差距。由于现实的主客观因素，许多农村中学信息技术与学科教学都无法融合，更高层次的信息化教学以及教育信息化建设就更为任重而道远。但是，信息化教学不应该只是名牌中学的特权，农村中学信息化教学也要有一席之地。如果农村中学不能迎难而上，那么教育信息化就不是一次机遇，而是一场“灾难”。

2.硬件不齐，巧妇难为无米之炊

据了解，大多农村中学信息化硬件建设仍差强人意，带宽很小，网络都还没有办法进教室，正在普及的“班班通”实际上不“通”；校园局域网脆弱，有所应用的服务器大多属于普通PC机配置；网络主控室也十分简陋，一般没有防静电地板、空调、电源稳压器、防雷设施等，存在很多安全隐患；教师用机严重不足，经常一个办公室几十位教师共用1-2台计算机，师生大多没有个人便携式终端，要全面开展信息化教学，困难真不小。

3.资源匮乏，画饼无法充饥

如果说网络是路，多媒体设备及学习终端是车，那么信息化教学资源就是油，但遗憾的是互联网免费向农村中学提供信息化教学资源甚少。而另一方面，目前许多教育服务企业推出信息化教学资源又存在以下问题：由技术人员提供信息化教学资源不太符合课标要求，往往不能围绕重、难点呈现；有些按照中、高考考点设置，难度太大，适用于农村中学学生的信息化教学资源就更少；大多信息化教学资源为第一代课堂实录产品剪辑而成，不能做到图文并茂，无法激发学生学习兴趣；信息化教学资源数量严重不足，日常课堂不能同步使用；小学层次多，中学层次缺乏；教材版本不配套等，而更为关键的是农村中学还无力购买教育服务企业的产品。假如适合农村中学学生使用的信息化教学资源，需要耗费农村中学教师大量时间精力去设计、搞录制，这样绝对做不到也做不好，由于信息化教学资源的缺乏，要开展信息技术与学科教学融合最终就是“空中楼阁”。

4.应用不足，遭遇中国式教育尴尬

目前，大多班级多媒体设备只是播放PPT而已，大多功能没有开发使用，利用率很低；而另外一方面，班级多媒体设备的使用过程中，存在维护成本高、人手严重不足等问题。国外翻转课堂的做法，基本上是学生在家观看学习资源（微课），但对中国的家庭存在两方面的问题：一是家里未必都有电脑，有电脑也未必有足够宽带流量；二是大多数家长对孩子上网都持警惕态度，因为孩子上网大多不为了学习[2]。对于农村中学还存在第三种问题，寄宿学生很多，大多数学生没有电脑、平板等信息化工具，虽然大多有手机，但流量不足，同时屏幕也不大，对视力保护也十分不利。

三、农村中学推进信息化教学的策略

福鼎二中虽然是一所农村完全中学,但近年来敢于瞄准教育信息化发展制高点，紧贴教育改革创新，积极推进信息技术与课堂教学深度融合，力争实现教育教学理念更新、教师教学方法创新、学生学习手段革新。学校在接受国务院教育督导办教育信息化专项督查中，得到国务院教育督导办的高度评价，被教育信息化专家称为“草根教育信息化典型”。2015年，福鼎二中成为教育部教育信息化战略研究基地的重点实验校。结合福鼎二中推进教育信息化工作的具体情况，作者针对农村中学推进信息化教学过程中存在的问题和困惑，对农村中学如何有效推进信息化教学提出了如下策略。

1.转变理念，迎难而上

面对这个信息化时代，我们农村中学不能“坐以待毙”，必须想办法“突出重围”。在实施信息化教学过程中，我们深刻感受到，行为的改变要远比观念的传播困难得多。一位教师可以在几个小时内把翻转课堂流程、微课制作办法搞清楚，但却可能要花上多年的时间，才能从传统教学的惯性中走出来。信息化教学真髓在于改变教学模式，但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯[3]。作为农村中学，不应该有大多的顾虑，回顾过去的教育改革，成功的学校不都有我们农村中学的身影！

我们认为，随着信息化教学成为一种新常态，信息化是要去引领教育教学，而不是辅助教育教学，两字之差在理念上有天壤之别。面对信息化时代的原住民，与其去强制封堵手机(平板等移动终端)的使用，还不如加以疏导，帮助学生开展个性化在线自主学习。

2.抢抓机遇，加快建设

福鼎二中近年来借助“双高普九”、“教育强市”、“二级达标”等攻坚战的东风，坚持适度超前原则，进一步加快信息化硬件建设，更新添置了一大批高性能计算机，所有班级及专用教室都配置了交互式电子白板；同时光纤接入互联网，建成校园千兆局域网，实现校园无线网络覆盖；配置高性能服务器，集成网络中心，为学校开展信息化教学提供了有力的保障。

我们认为，由于信息化硬件更新换代很快，因此信息化硬件建设千万不能追求“高大上”，一定要避免不必要的浪费。与此同时，要及时出台及完善信息化相关管理制度，加强学校信息化技术力量培养和使用，进一步做好建、配、管、用工作，才能将信息化硬件发挥最佳效果。那些信息化设备整天不关闭，或将信息化设备束之高阁，都是令人痛心的！

3.立足校情，加强应用

目前，我们主管部门都在不遗余力地推进教育信息化，但更多只是考虑硬件设备配置问题，还有一些学校只在信息化管理方面下功夫，在信息化教学方面进展不大。目前,在信息化应用建设方面,福鼎二中因地制宜，先后建设了图书馆管理系统、校园报警监控设备系统、独立网站、微信公众号、课件库、公文流转平台、云存储平台、微课中心、校园一卡通和计算机云桌面等一系列信息化教学系统和平台，尤其对开源的Moodle平台进行了持续五年的二次开发和不断优化，为学校开展独创性信息化教学创造了良好条件。

同时，福鼎二中还勇于创新机制，与企业在硬件、软件和数字化学习资源方面开展深度合作，联合福州万联网科技公司研发自主知识产权的“魔微”平台，引入“天闻”电子书包教学平台和“金太阳好教育”资源平台等。

我们认为，虽然大多农村中学信息化水平离国家“三通两平台”建设目标还相差甚远，但在当前网络基本可以满足，多媒体设备基本配置的条件下，农村中学的信息化教学资源也会逐步完善起来，那么我们还在等待什么？作为农村中学，开展翻转课堂及微课等信息化教学，没有录制设备，可以使用录制软件；没有录播室，可以使用智能手机拍摄；没有互动学习空间，可以借助QQ群或微信群；开展翻转课堂没有电子书包，可以采用“校内机房翻转”，也可以采用“班级多媒体翻转”，还能采用“手机翻转”，办法总比困难多。

4.循序渐进，提升能力

应该说，信息化教学能否实现，其中关键一环是教师信息技术能力。多媒体应用、微课设计、课件制作、教学视频资源处理等信息化教学必备能力是需要通过加强校本培训和实际操作应用才能逐步提高的。

经过几年的努力，福鼎二中多媒体辅助教学实现常态化，大多数教师获得信息技术及教育技术能力合格证书，教师信息化能力的提升为学校开展信息化教学奠定更坚实的基础。与此同时，学校信息技术与课堂教学融合也不断深化，仅近一年,就有2节课堂实录全国获奖，6节课堂上腾讯网在线展播，2节课堂上省名师课堂网络展播，2个信息化课题获得省级立项。另一方面，积极参与其中的教师受益颇多，有效激励了他们工作的主动性和创造性，使之成为学校信息化教学的中坚力量。

5.坚持不懈，课改同行

我们认为，由于翻转课堂及微课等信息化教学模式与“先学后教”模式殊途同归，因此开展信息化教学一定要与课堂改革同行。而开展翻转课堂及微课教学等信息化教学，最大的困难还在于如何设计合理的学习活动内容以及如何满足学生的个性化指导需求，最理想的状况是老师教得轻松教得出彩、学生学得主动学得精彩。回顾过去十年的教育改革，“导学案”“小组探究学习”“高效课堂”这些曾经被寄予厚望的名词，并没有真正实现变革课堂教学的目标，这反映出课堂改革在教育传统和现实条件双重夹击下的艰难处境，翻转课堂及微课等信息化教学能否翻转这一现状，一切任重而道远[3]！

6.与时俱进，创新模式

厚积薄发,福鼎二中顺应我国智能手机几乎人手一部以及平板电脑逐步普及这一趋势，因地制宜摸索出一条基于移动学习终端和Moodle平台的信息化教学新路径。乘势而为，组织开展“课堂翻转，先学后教，互动提升”教学新模式，其目标是全面渗透新课程理念，调动教师积极性和创造性，发挥全体学生主体作用及内在潜能，利用信息化技术全面提高课堂教学实效，打造一个适合农村学生未来发展的高效课堂。从2014年9月开始，福鼎二中在高一年级英语、物理等主要科目中率先开展这种教学模式创新实践。经过一学期多的实践，该模式被证明能够有效提高农村中学学生学习积极性、课堂参与度和自主学习能力，对农村中学学生信息素养和个性化发展都产生了积极影响。为此，福鼎二中这种农村中学信息化教学新模式有幸被推荐参加在青岛举办的2015年全国中小学教学信息化应用展览会上展示，《福建日报》、福建省教育厅网站、福建教育电视台等媒体也先后以《翻转吧！课堂》、《福鼎二中：上课让学生“玩”手机》、《福鼎二中信息化：“草根”也可以“高大上”》、《福鼎二中：乡村课堂深度试水“互联网+”》等为题做了相关报道。

四、农村中学推进信息化教学的经验总结

现如今，在学校领导和全校师生的共同努力下，福鼎二中已经走在教育信息化的大道上，并取得了一定成效。福鼎二中的经验告诉我们，虽然农村中学信息化条件先天不足——信息化基础设施建设不完善，信息化教学资源严重缺乏，信息化应用不深入，但也可以依靠国家教育信息化政策，充分利用现有设施设备，充分发挥自身有限的技术能力，以提升教学质量为目的开展教育信息化实践。在教育教学方法和模式上进行创新，让教育信息化回归教育本身。只有这样，我们才能紧跟教育信息化步伐，真正实现信息化环境下的课堂教学改革。我们始终坚信，只要我们能够消除畏难情绪，积极迎接挑战，教育信息化的春天同样会属于我们农村中学！

[1]刘延东.把握机遇加快推进开创教育信息化工作新局面[C].2012.

[2]汪晓东.翻转课堂的实践困惑如何应对[N].中国教育报,2014-4-24(6).

[3]韩丽珍.翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择[J].江苏广播电视大学学报,2013,24(2):41-44.

（编辑：王晓明）

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1673-8454（2015）15-0012-03

2015年华中师范大学基本科研业务费专项资金（理科）项目“中小学校教育信息化绩效评估系统研究”（项目编号：CCNU 15A05011）。