高职护理专业人体解剖学创新教育探讨

李亚光

高职护理专业人体解剖学创新教育探讨

李亚光

人体解剖学是护理专业的重要基础课程，对临床护理工作具有重要的意义。本文通过对高职院校护理专业人体解剖学教学现状进行分析，结合教学实践，对开展创新教育进行探讨。

护理；人体解剖学；创新教育

人体解剖学是护理专业重要的基础课程，通过对人体形态结构的学习，为后续专业课程的学习及临床实践操作奠定扎实的形态学基础。人体解剖学课程教学质量的高低，直接影响护理专业课程的学习及临床操作能力。为适应现代社会对护理专业人才的要求，积极开展教育与教学研究，探索和改革人才培养模式及课程体系，显得尤为重要。

1 高职院校护理专业解剖学教学现状

目前，高职院校护理专业解剖学教学大多是照搬临床医学专业，与临床专业共用一套教材，内容相对护理专业学生来说偏多、偏深，缺乏针对性与实用性。解剖学授课大多以教师灌输式为主，学生被动接受，不能对解剖学知识全面掌握和融会贯通，尤其是跟护理操作技术密切相关的解剖结构，导致部分护理从业人员在临床护理工作中出现医疗差错。此外，对素质教育和创新教育认识的缺乏，也是当今高职护理教育中急需解决的问题。传统教育模式的陈旧，迫切需要对护理专业人体解剖学教学进行改革，以满足当代社会对高素质护理人才的需求。

2 护理专业解剖学创新教育的策略

2.1 改革教学模式，突出专业特色

高职护理专业解剖学教学应建立具有专业特色的教学模式，培养适应社会发展和卫生保健需求的实用型技能型护理人才。首先，针对护理专业的培养目标，对解剖学知识进行筛选和发掘，以“适用、够用”为原则，编写护用解剖学教材，充分体现教材的专业性。其次，结合高等职业教育的特点，按照工学结合的思路，改革教学内容。将教学内容和护理实践操作相结合，加强解剖学教学的针对性和实用性，使教学内容在深度和广度上更加贴近护理专业需求，丰富护理专业解剖学课程体系建设[1]。此外，解剖学教师深入临床护理第一线，了解护理工作中涉及的解剖学知识，发现教学设计中的缺陷与不足。在提高教师自身业务水平的同时，也为培养高层次护理人才打下牢固的基础。

2.2 构建以学生为主体的创新型课堂教学体系

首先，树立全面开放的教学观，让学生在宽松的学习环境中得到全面发展。加强师生互动，营造良好的课堂氛围，遵循“学生是学习的主体，是课堂的主角”的原则，充分发挥教师的主导作用，鼓励学生质疑，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，培养学生思维的独创性[2]。

其次，慎重选择教学内容和侧重点，灵活运用多种教学方法。PBL教学法：教师设置具有代表性和启发性的问题，以问题的探究和解决为主线来激发学生的求知欲和主体意识，变被动学习为主动学习。情境式教学法：创设典型场景，通过现实生活中的常见现象对知识进行延伸，引导学生对学习产生兴趣，营造积极活跃的课堂氛围。病例教学法：将临床病例导入教学过程，尤其是常见病、多发病，让学生在掌握基础知识的同时，培养其临床思维能力[3]。

最后，加强学生创新能力的培养。高校教师要更新观念，以学生创新能力为核心改革教学体系。如建立解剖兴趣小组，延伸课堂教学，充分调动学生积极性，培养动手能力及创新意识。

2.3 提高教师自身修养，加强学生素质教育与职业道德教育

人文素质教育主要靠内化，只有通过长期的熏陶和感染才能养成。作为学生首先接触到的职业榜样，教师要热爱教育事业，以高度的责任心对待教学工作，会对学生未来的人生观及职业素养产生深远的影响。同时，要将人文素质教育渗透于课堂教学中，树立“立业先立人”的思想，把“授业”与“传道”有机地结合起来[4]。在课堂上，教师除了“授业”以外，还要培养学生热爱本职工作，加强人际沟通能力，使自身具备较高的职业道德素养。比如讲解护理工作对患者康复的重要性；在实验课堂上强调标本的重要意义，让同学们爱惜标本并保持敬意等等。这些看似微不足道的举措，却是潜移默化培养学生职业道德素养的重要环节。

2.4 改革教学评价体系

随着对学生动手能力及临床思维能力要求的提高，传统的教学评价已不能对学生进行全面的考核。通过这些年的探索，我们建立了新的考核方式：卷面成绩60％、实验考核成绩30％、平时成绩5％、实验报告成绩5％。这种考核方法可以有效提高学生的动手能力，还可以考查学生分析问题和综合运用知识的能力，这对解剖学教学质量的提高及学生综合能力的培养具有促进作用。

2.5 加强师资建设，重视实验教学体系

人体解剖学要重视实验教学，加强理论与实践的联系。学生观察解剖标本，对理论知识加以验证，巩固和加深其对理论知识的理解和记忆。建立具有护理专业特色的解剖学实验基地，编写护理专业解剖学实验指导，制订护理专业解剖学实验教学计划，设计制作护理专业教学特色的解剖学标本，如肌肉注射及各种插管技术标本等。结合临床应用标本，在实验教学中把常用的护理技术操作与解剖学知识进行整合，给学生分析操作要点，让学生对理论知识加深理解的同时，建立临床操作安全意识。

高职院校护理专业开展人体解剖学创新教育，是高等教育改革的需要。在护理专业人体解剖学教学中，应突出护理专业培养

特色，结合临床护理工作需求，改革教学模式，以学生为中心，培养和增强学生的创新意识和实际动手能力，贯穿人文素质教育，培养出更多实用型高素质护理人才。

[1]邹锦慧，汤雅婷，周立，等.高职护理专业人体解剖教学现状与改革对策[J].解剖学研究，2011，33（2）：156-158.

[2]黄松林，岳青.高校护理专业预防医学创新教育探讨[J].卫生职业教育，2015，33（3）：88-89.

[3]王向东，万丽萍，柯丰年，等.以兴趣为导向的教学方法在高职护理解剖教学中的应用[J].卫生职业教育，2014，32（18）：69-70.

[4]史瑞芬，闭晓君.在护理专业课中渗透人文素质教育[J].中华护理杂志，2001，36（6）：451-453.

Discussions on the Innovative Education of Human Anatomy in Higher Nursing Vocational Education

LI Yaguang，Department of Anatomy，Luohe Medical College，Luohe 462000，China

Human anatomy is one of the important basic courses for nursing specialty，and with important significance for clinical nursing work.The assay gives an analysis on the teaching situation of human anatomy in higher nursing vocational education，and combines with the teaching practice，to explore the development of innovation education.

Nursing，Human anatomy，Innovative education

G712

B

1674-9308（2015）14-0007-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.14.006

462000漯河医学高等专科学校解剖教研室