把时间和空间还给学生——论语文教学中如何发挥学生的主体性

浙江 赵 涵

把时间和空间还给学生——论语文教学中如何发挥学生的主体性

浙江 赵 涵

语文教学中学生的个性要得到展现，只有杂志课堂上给予他们充足的时间和自由的空间，发挥学生的主体作用。学生的主体作用得以发挥是现代教育理论的教学观。使学生成为具有鲜明个性的学习语文的主人，要充分发挥学生在课堂教学中的主体地位。

语文教学 学生 主体性

《语文课程标准》提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”新课程改革对自主、合作与探究的学习方式的提倡，为教学注入了新的生机和活力，让学生成为学习的主人。

在语文课堂教学过程中要挖掘学生的学习潜能，让学生有充分思考的空间，采用各种方法，让学生自身与文本对话，习得语言，有所收获。那么，如何提高小学语文教学中学生学习的主体性呢？

一、教师自身要转变教学观念 让给学生自由的空间

课堂看作是学生探究学习的地方，学生是学习的主人。在语文课堂教学思想观念的转变上，教师应注意以下几点：

1、多读、少讲。课堂上教师应该让学生多读，不同的读法，不同的形式，让学生自己朗读过程中慢慢领悟，去体会。

2、多情趣、少刻板。作为一名语文教师，课堂要做到收放自如，能够放手让学生去寻找记忆的支点，去寻找震撼学生心灵的情感，不能把知识强“塞”给学生。

3、多民主，少特权。

二、转变教学方法 加强教学中的“引”和“导”，让学生主动学习

灵活的教学方法是学生发挥主体作用的关键，教师要注意“引”和“导”。

课堂教学的主体是学生，课堂教学中要把被动变主动，主动让他们求索，把新的知识变为自己的认知体系，产生新的组合，就会有新的发现和新的创造。如，我在教《鸟的天堂》这一课中，揭题后，我让学生据题发问，学生问：“‘天堂’是什么意思？文中出现两个‘鸟的天堂’意思相同吗？” 我启发学生联系上下文思考。学生兴趣盎然，纷纷站起来提出了一些有价值的问题。

在这一教学过程中，作为教师，始终体现在“导”和“引”上；而学生发挥了主动性，从已有的知识储备中去发现规律，从而解决问题。如此凭借教材，又不拘泥于教材，不但确立了课堂教学中学生的主体地位，还培养了他们自主合作探究能力，并且在他们不断的探索中激活了他们的创造性思维。

此外，当学生提出问题，教师解答的过程中也要注意不能直接告诉思路和答案，而是适当运用引导，引发学生进一步的思考。

三、鼓励学生大胆质疑 通过发问 争辩 培养学生的创造性思维能力

在语文课堂教学中，教师应该提出一些探讨价值的问题，引导学生大胆去质疑，发表不同的见解，甚至产生争辩。这样发散思维形成的头脑风暴锻炼，才能提高学生的主体意识，在自由的空间里，个体的潜能才能发挥出来。

比如，我在教学《自然之道》一文，为了让学生能自由发挥，各抒己见，我就充分运用争辩来发挥学生的主体性，在争辩中深入理解课文。

通过鼓励学生大胆质疑，培养了学生的创造性思维能力，发挥学生主体性地位。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在小学语文教学中，不仅要激励学生主动去质疑，还要让学生各抒己见。引导学生将新知识与旧知识相比较，从中质疑；也可以从课文的教学重难点入手，质疑，并进行小组交流，合作探讨，引导学生自主获取信息来解答疑难；还可以提供一些教学提纲，学生带着问题自学，发现和提出问题，寻找解决问题的方法。

四、创设情境 激发学生的学习兴趣 发挥主体性活力

语文教学中要体现学生的主体作用就要让学生对语文学习产生兴趣，促使他们以最佳的状态来接受教学信息。创设情境，激发学生的学习兴趣。如在教《王二小》时，学生因所处的时代不同，难以进入课文。课前我介绍有关的时代背景，播放《歌唱二小放牛郎》的歌，创设了较好的情境，扫除了学生阅读课文时产生的时代障碍，拉近了两个时代的距离，达到了较好的教学效果。

在教学中，我们可以通过以下几种方式来激发学生的学习兴趣：

首先，精心设计导语。抓住学生的注意力，让学生快速进入课堂学习，激发学习的欲望。

其次，借助于多媒体技术，把枯燥无味的书本知识转化为生动形象的直观印象。播放视频让学生观看，在生动形象的影像中理解课文。

再次，选用多种教学方法激发学习的兴趣。例如，教师可以针对学生争强好胜的心理，进行小组竞赛，朗诵、讲故事、演讲、背诵、默写字词等，引导学生充分参与到课堂中来，有效防止学生产生疲劳和厌烦情绪。

五、发挥学生的想象力 培养学生的创新精神

教学中，充分挖掘教材进行想象训练，能培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。如教学《地震中的父与子》，教到阿曼达埋在废墟中时告诉同学，他的父亲曾说过的话，表明儿子对父亲的信任。我引导学生展开想象：在这漫长的38个小时里，阿曼达和小伙伴待在废墟下，他会想些什么，对同学对自己说些什么呢？几分钟后，学生纷纷举手，对课文进行了创造性的再加工。有的说：“他可能也担心父亲找不到他们，可他还是非常信任父亲会来救他和同学们。”有的说：“可能同学们害怕地哭了，阿曼达安慰他们鼓励他们……”引导学生按照自己的思路自由发挥，畅所欲言，进行创新尝试。

综上所述，教师只有在语文课堂教学过程中去挖掘学生的学习潜能，辅以灵活的教法、新颖的学习方式。只有这样，才能得到发挥学生的主体作用，展现学生的个性。成为具有鲜明个性的学习语文的主人，必须要充分发挥学生在课堂上的主体性，给他们充足的时间和自由的空间。

[1]《义务教育语文课程标准》(2011年版)

[2]郭志刚.如何提高英语学习的兴趣《中学课程辅导（教学研究）》，2013年

[3]黄汉钦.创设问题情景,促进自主学习《师道·教研》，2011年

[4]陈水土.小学语文教学中如何发挥学生的主体性[J]《考试周刊》，2013年

[5]孙素霞小学语文教学中如何发挥学生的主体作用《学周刊B版》，2013年

（作者单位：乐清市北白象镇第二小学）