高职院校思想政治理论课网络教学的困境与出路

天津　张伏丽

高职院校思想政治理论课网络教学的困境与出路

天津张伏丽

本文为天津滨海职业学院高职院校思想政治理论课网络教学研究课题阶段性成果，课题编号201529

伴随着现代教育技术的不断更新以及学生学情的发展变化，高职院校思想政治理论课已经打破传统的教学模式，尝试使用以课堂教学为主，网络教学为辅的网络教学模式。因此，本文将以高职院校思想政治理论课网络教学开展的现状为出发点，重点探讨当前高职院校思想政治理论课网络教学开展过程中存在的问题以及应对的策略。

高职院校思想政治理论课网络教学

在以网络教学平台为媒介的网络教学模式不断被引入教育教学领域这一大背景下，部分高职院校的思想政治理论课也对此进行了一定的尝试和探索，然而，由于高职院校学生学情以及教学资源、教学条件的特殊性使得网络教学这一新型教学模式在使用和推广的过程中不可避免的出现一些问题。因此，本文将结合高职院校思想政治理论课网络教学开展的现状，以问题为出发点，进行积极的探讨和应对。

一、高职院校思想政治理论课网络教学面临的主要困境

目前，高职院校思想政治理论课网络教学的开展尚处于起步阶段，然而在其开始之初就面临重重的障碍和难题，具体来说，主要包括以下几个方面：

（一）大班授课，师生比例结构性失调

一直以来，高校思想政治理论课公共必修课的性质决定了其主要采用大班授课的模式，即将不同专业不同班级的学生随机整合在一起大班上课，上课人数少则近百人，多则数百人。这种情况在高职院校得到了进一步的放大，这主要体现在：对于普通高校来说，一般设有专门的马克思主义学院或者相关的人文社会科学专业，其教师即为公共思想政治理论课的主力军，能够担负起一定数量的思想政治理论课教学工作。然而在高职院校，由于其重专业重技能，在人文社会科学方面相对薄弱，从事思想政治理论课教学的教师同从事数学、语文等教学的老师共同组成一个基础部门，承担学校的公共基础课教学。

就笔者本人任教的学校而言，从事思想政治理论课教学的老师一共有七人，需要教授的学生则有四千多人，大概比例是1：580，即一个教师平均需要教授五百多个学生，师生比例严重失调，严重影响和制约了思想政治理论课网络教学的开展。

（二）可借鉴的经验有限

结合高职院校思想政治理论课网络教学现状，笔者发现，其对于网络教学平台的引入和使用尚处于起步阶段，简单意义上的思想政治理论课网络教学主要利用互联网的邮箱，QQ、微博、微信等聊天工具，试图对学生开展课后的思想政治教育和价值观引导工作，比较专业的网络教学平台的使用则刚刚起步。

这一情况直接决定了当前高校思想政治理论课网络教学缺乏成熟的模式和运行机制。因此，作为教改先锋的一些“985”重点高校开始了系统的尝试和摸索，目前尚未形成比较科学有效的教学经验。在这种背景下，高职院校思想政治理论课网络教学的开展无疑为“摸着石头过河”。

（三）存在一定的设备和技术难题

正所谓“工欲善其事，必先利其器”，在思想政治理论课网络教学开展的过程中，是否具备一定的教学设备、教师是否能够娴熟的掌握并运用信息技术将直接影响其教学效果。

在教学设备方面，部分高职院校已经引入了先进的网络教学平台，然而对平台的使用尚处于开发阶段，并未正式成为主要的教学手段。究其原因，一方面在于高职院校的多媒体大屏教室大多并不具备联网功能，不能开展真正意义上的课堂网络教学，；另一方面则在于部分高职院校的思想政治理论课教师尚未掌握足够的网络和多媒体技术。这种现象造成许多学校虽投入大量资金，添置了不少现代化教育技术设备，但很多不能充分发挥作用。这直接影响到现代教育技术的推广和应用，对教育教学改革，实现教学最优化极为不利。

二、高职院校思想政治理论课网络教学的突破与出路

针对高职院校思想政治理论课在网络教学开展过程中出现的一些问题，笔者认为，应当结合高职院校自身特点，从以下几个方面寻求突破：

（一）发挥学生的自主能动性，充分利用网络教学的自学功能

高职院校思想政治理论课师生比例严重失调的局面加大了教师在授课过程中的管理难度和操控难度，大大影响了思想政治理论课的教学效果。因此，在网络教学开展的过程中，可以利用网络教学的自学功能，引导学生自主学习。

在具体的操作过程中，通过网络教学平台，设置网络教学模块，上传丰富多样的网络学习资源，引导学生自主学习，通过网络平台对学生的学习效果进行检测，这样既迎合了当前95后学生对网络的依赖和关注，又同时进行了思想政治教育，大大克服了传统单一模式授课的弊端。

（二）利用网络教学平台，构建科学合理的网络教学机制

网络教学平台选取和设置，直接影响着网络教学效果的好坏。就笔者目前任职的学校而言，主要选取了超星泛雅这一教学平台，在具体的教学设计中，笔者认为，思想政治理论课网络教学平台应该围绕着“网络动起来、网络活起来、网络实起来、网络用起来”的原则进行构建，从而能够达到网络火起来的目的。

具体来说，所谓的“网络动起来”就是要不断更新网络教学资源；所谓的“网络活起来”就是要设置专门的师生交流板块，让学生和老师之间能够相互讨论相互交流；所谓“网络实起来”就是让网络实实在在走进学生的生活；所谓“网络用起来”就是要充分发挥网络教学平台的功用，增强其教学实效性。

（三）加强对思想政治理论课教师技术层面的指导和培训

思想政治理论课教师作为网络教学工作开展过程中的主导者，必须要熟练的掌握并使用网络教学平台，这需要一定的技术支撑。因此，应当对思想政治理论课教师进行一定的指导和培训，这种培训主要可以从技术操作、教学理念两方面来进行。具体来说，技术操作培训主要包括上传资料、论坛交流、课件的制作等；教学理念的培训主要包括正视思政课网络教学平台在思想政治理论课的作用、转变教师在平台中的角色，把教师定位为知识的传播者而非知识的灌输者。

总之，网络教学这一新型模式应用于教学已然成为思想政治理论课教学的新渠道、新方式和新手段。对于高职院校而言，应当积极应对挑战，牢牢把握机遇，抢占思想政治理论课教学的网络阵地，探索思想政治理论课教学的新思路新方法，不断增强其教学实效性。

[1] 赵雅芳.思想政治理论课网络教学的实践与思考.鸡西大学学报[J].2008（02）.

[2] 陈鹤松.高校思想政治理论课网络课程建设研究[D].广西师范学院硕士学位论文.2010 .

[3] 杨丽艳 陈文斌.加强高校思想政治理论课网络教学平台建设的思考.思想政治教育研究[J]. 2012（05）.

[4] 王守兰.高校思政课网络教学平台应用中的问题及对策研究[D].江南大学硕士学位论文 .2015.

（作者单位：天津滨海职业学院基础教学部）