关于高职青年教师教学和科研的几点思考

储琴

摘 要： 文章研究了高职青年教师当如何在繁重的教学任务中，均衡教学与科研，实现提高教学水平和科研能力、教书育人、发展自己的目标。高职青年教师正视存在的问题，积极寻求解决教学和科研双重任务的方法显得尤为重要。本文针对该问题从授课自成体系、注重教学和科研的综合效益及学会写论文三个方面进行了阐述。

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对高职青年教师来说，教书育人是第一位本职工作，同时科研工作也不容落下。但现有的高职教学体系中，繁重的教学任务占据高职青年教师的大部分时间，相较而言，科研时间和科研渠道较少。如何均衡二者，笔者在几年的高职教育工作中有如下体会[5]。

1.研读培养方案，授课自成体系

培养方案是培养体系的核心组成部分，反映了专业培养的具体目标、基本要求、毕业生应具有的知识、能力和素质、主要的课程和实践环节等。培养方案内任何課程都不是孤立的，都只是培养体系中的一个环节。教师是培养方案的执行者，并有义务向学生说明所授课程在培养方案中的位置。

高职青年教师应该认真研读所教专业的培养方案，包括：（1）公共基础课程，以便在后续专业课中避免重复、查漏补缺，并在培养方案修订时对专业基础课程提出准确可行的修改意见；（2）重视专业课程之间的连贯性和系统性。虽然每个专业课教师担任不同的专业核心课程，但分工不分家。遵循培养方案的总体培养目标，理顺每门专业课之间的关系，明确每门课程在培养学生成人、成才及进一步提升中的作用，制定课程的教学目标，从而达到目标性教学、系统性育人的目的[2]。

专业课教师除了要熟悉任教院校专业的培养方案和培养目标外，还应积极了解当前各大院校该专业的培养方案和培养目标，取人所长补我所短，形成自身特色，努力形成人无我有、人有我优、人优我特的专业特色。专业课教师将学校特色融合进专业课程的授课当中，一方面确保学生掌握专业知识，另一方面在课程上做出特色，提升自己。

2.注重教学和科研的综合效益

教学与科研，既有对立的方面，又有统一的方面。 “教而不研则浅，研而不教则空”，“科研是源，教学是流”[1]。高职教师在完成繁重的教学任务时，应将科研融入教学中，增强教学内容的实用性，保持教学内容的前沿性；使教学内容在科研中得到提升和实践，并通过科研，拓展教师的知识面和人际网，促进教学内容的更新，让学生受益，达到双赢的目的[4]。实现教学科研并重型发展，高职教师：（1）在调查研究的基础上，选准方向、需求牵引，同时做好功课、寻求合作，先简后难，从而稳步发展。（2）提炼有吸引力的题目，吸引学生参与或作为毕业设计的课题，培养学生小助手；申请国内或国外访学，或拜科研项目多且乐于助人的名师学习，开阔眼界和思路，学习技术、聚拢人脉[3]。

3.学会写论文

科研项目结题后，如何将研究成果科学地展示给同行共享？发表科技论文是一个很好的途径。如何整理科研成果形成高水平的科技论文，需要高职教师掌握一定的方法和技巧。

科技论文主要包括四个组成部分：论点、论据、论证和结论。理论类论文包括新理论、新方法、新描述、新算法等。理论是对某种现象的解释，是一个说理的过程，也是在一定条件下得出的结论。工程设计类论文包括新的设计方法（针对某一工程功能的设计方案、理论指导与算法、针对一定工程），并在完成后总结出论文（层次化设计方案等）。

撰写科技论文可分为“三部曲”：（1）题目和摘要；（2）正文，包括引言、问题的提出（对象的描述，包括原理和工艺流程等）、假设与结果（定理与算法、设计方案等）；（3）结论。全文语言直接明了，避免口语化。

4.结语

教育是面向未来的事业，是一份“良心”事业。教学质量评价系统是一个大滞后系统，而非某个学生或某届学生能够及时完全体现。科研成果在项目结题时基本能够体现价值，较于教学更易于建立评价系统。对于高职青年教师而言，教学是教师的根本，科研又是教师提升自己的有效途径。高职青年教师正视存在的问题，另辟蹊径完成教学和科研的双重任务是当务之急。

参考文献：

[1]穆丽婉.高校教师教学与科研工作的点滴建议[J].中国电力教育，2012（08）：34-35.

[2]王 璟，李 顺，王建方.高校青年教师教学与科研的矛盾及解决途径[J].科技文汇，2012（08）：3-4.

[3]张建国，赵 英，马爱生.高校青年教师教学与科研关系的探讨[J].教育教学论坛，2013（41）：26-27.

[4]郭宇星，张鑫磊，周慧敏.高校青年教师教学与科研的和谐共进[J].科技文汇，2013（261）：16-17.

[5]杨光.高校教师教学与科研关系分析[J].佳木斯教育学院学报，2014（4）：178-179.