新课改下的高中英语“三步曲”教学模式初探

徐素青

打破传统的教学模式是新课程改革的主要任务。叶圣陶先生在上个世纪初就提出“教是为了不需要教”这一教育观点，因此，向以传授知识为主的传统教学模式挑战，探索培养学生创新能力和实践能力的途径与方法就显的尤为重要。

新一轮课程改革要求教师应树立“以学生为主体”“以教师为主导”的理念，教师扮演的仅是导演，学生才是舞台上的主角。教师手上拿的应该是剧本——学案，在学案的引导下，学生积极主动地参与教育教学，才是成功演好课堂舞剧的关键。我国著名教育家陶行知先生也说：“先生的责任不在教，而在教学生学。”“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼，可食一生。”教学的本质和意义在于教学生学会学习——“教是为了不教”。对学生进行各种学习方法、学习策略的指导，授以学生“捕鱼一技”，才可以使学生的学习产生从“学会”向“会学”转变，才会使学习变得轻松、灵活，教学效果才会大大提高，学生才会养成良好的自主学习习惯。

然而，目前有许多教师对导学案的理解尚有不足。如何利用导学案来促进高效英语课堂，让学生养成自主、主动学习的良好习惯呢？笔者拟从三个方面对导学案的教学模式进行探讨。

一、课前预习

著名的心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”在实施英语教学的过程当中，要把以教师的“教”为中心转变为以学生的“学”为中心。为此，我们利用导学案对学生的学习进行课前引导，让学生明确每堂课的目标要求及要学习掌握的内容；引导学生课前预习，让学生会学。预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程；有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程；有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。以高中英语必修五第二单元Reading：A Few Simple Forms of English Poems为例，笔者引导学生：

（一）读课文标题，预测课文的内容，注意仔细体悟

1.a few；2.simple forms；3.English Poems

（二）读课文弄清以下内容

1.How many forms are talked about in the text?

2.What are the characteristics（特点）of each form of English poems?

Forms of Poems Characteristics Nursery rhymes List poems Cinquain Haiku a.Have but language b.Delight c.Have strong and d.Have a lot of e.Easy to a. hings b.Have a line length and c.Some while others do not a.Easy to b.Made up of c.Conveys a in just a few Words a.A form of poetry b.Made up of c.Easy to write d.Gives a e.Creates in just a few words Tang poems from Chinese

3.仔细品味每一首诗，力争弄懂各首诗的大意，体悟诗文中的句子结构与普通文章中的句子结构有何不同。

4.找出你认为有用的单词、短语和句型。

5.找出你不懂的难点或疑点。

通过有序预习能力的培养，使学生拥有充足的时间、自主思维的空间和学习方式的选择权；使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。注重引导学生预习的方法，让学生自己查阅词典，扫清影响学生阅读的生词障碍；引导学生发现和掌握一些语言形式，如课文中的重点词汇、短语、语法结构等，引导学生熟悉教材，找出文章中的关键词和中心句；提出和回答若干关键性问题；让学生借助参考书，解决学习材料中的疑点和难点，为课堂参与做好准备。

二、课中指导与交流

“授人以鱼，不如授之以渔。”在英语课堂教学中，教师只有教会学生正确的学习方法，培养学生自主学习、自主分析、自主解决问题的能力，才能让学生学得轻松、学得快乐，从而提高课堂的教学效率。所以，教师在课堂中指导学生学习和交流就显得尤为关键。

课堂指导：在课堂教学中，教师指导学生进行交流，让学生敢说，并教给学生一定的学习方法，保持和维护学生学习的兴趣；指导、培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确的记忆、思维和有效的学习策略，让学生对未知的知识进行合作探究，积极主动开展自主学习，并关注全体学生的参与情况。课堂交流：课堂交流的顺序是先小组后全班，课堂上学生先以小组为单位（4～6人）进行交流讨论，然后各小组派代表在全班交流。组内交流的内容通常是：收集的资料、解决疑难问题的思路和方法、提出还没弄懂的问题。全班交流的内容通常是：学习过程中积累的经验和教训，以及组内没有能够解决的问题。如承接上面所述的必修五第二单元的学案，教师如何指导学生进行课堂交流？

（一）小组交流

1.4 人小组交流“引导先学”部分的1～3个任务：讨论不同答案达成共识，记录遗留问题。

2.4 人小组交流“引导先学”部分的第4个任务；研讨第5个任务中的疑难点。

（二）全班交流

1.小组代表展示（每一个任务任选一个组的代表）。2.共同问题探究（解决各组遗留问题）。

这种课堂的指导与交流，给学生创设了自主、合作、探究的学习环境，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，引发学生的求知欲，使他们产生强烈的学习愿望；为学生提供使用英语的机会，开展自我探究成果展示活动，使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪体验，强化学习动机，有效拓展了学生的知识面，让学生广泛地进行学习，享受英语学习的快乐、感受运用所学的语言成功地达到目的后的喜悦。

三、课后反思

一堂课上完并不代表这一节课已经结束。为了进一步巩固学生课堂上所学的知识，就要让学生学会课后反思，学会梳理课堂中已经掌握的一些重点词汇、短语、语法结构等，学会对课文内容进一步的归纳总结。这种学习后有意识的反思活动，一方面便于教师了解学生的学习情况，以便做出相应的对策；另一方面有利于学生自主学习，为终身学习打下坚实的基础。

总之，随着“以学习者为中心”的现代教育观念的不断深入，我们应该清楚地认识到逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯的重要性。“三步曲”教学模式为学生自主学习创造了良好的条件和环境，使学生有机会积极参与各种教学活动，发挥了学生内在的自主性、积极性和创造性，有效地解决了许多在常规模式下难以解决的问题，实现了课改的重大转变。同时，作为教师，只有不断的研究探索、大胆实践，才能赶上时代的步伐，乘上课改的列车，创造辉煌的教育人生。