基于SWOT 分析法对电大“可选择性”学习资源的研究

冯艳丽，王晓寅，赵世莉，白乐斌

(甘肃广播电视大学，兰州730030)

随着电大远程教育的不断发展，电大学习资源的建设也在不断地发展。从最初的电视课堂，到VOD 视频点播，到IP 课堂，到网络课程，再到目前的MOOC(慕课)。这一系列教学资源形式的变化是电大与时俱进的产物，也是科技发展对电大学习资源形式变化的要求。当然随着新资源的开发与运用，旧资源也逐渐得到了淘汰。但是需要我们注意的是:资源是否被淘汰，不仅取决于科学技术的发展，也取决于专业科学的发展对课程内容变化的要求。因此，教学资源的建设不仅需要一段时间的稳定性，也需要结合科学的发展要求进行适当的变革，以适应社会发展的需要。

一、电大“可选择性”学习资源概述

(一)学习资源的定义

根据AECT(美国教育与传播学会)对学习资源的定义，学习资源一般被定义为:是支持学习的资源，包括教学材料、支持系统、学习环境。甚至可以包括能帮助个人有效学习和操作的任何因素。

(二)电大学习资源的概述

电大的学习资源从硬件和软件两个角度看，包括——硬件:卫星接收站，高效的网络化教学平台;软件:具有丰富的本专科教学资源以及非学历教育培训资源，拥有熟悉远程开放教育、熟悉各地教育实际的专兼职教师队伍。

(三)电大“可选择性”学习资源的定义

电大“可选择性”学习资源，是在电大建立已有的学习资源基础上，学习者可以按其需求(兴趣、需要、习惯等)，从已有的学习资源中，选择能够帮助其按期完成学习进度、达到学习目标的多种资源的有效性。

目前，电大为学习者提供的“可选择性”的学习资源包括两种:专业课程的选修课;课程的学习资源形式。

二、基于SWOT 分析法对电大“可选择性”学习资源的分析

SWOT 分析法，又称态势分析法，运用该分析方法，对电大“可选择性”学习资源所处环境进行全面、系统、准确的分析，有助于形成促进电大学习者自主学习的资源建设策略。

(一)优势(Strength)分析

1.网络平台优势

目前电大拥有三级网络平台:中央电大平台、地方电大平台、电大分校平台。这些丰富的平台为学习者的顺利学习提供了外部保障。以甘肃电大为例进行调查:有93．75%的同学在电大的学习过程中，登录过甘肃电大网站，有81．25%的同学登录过中央电大网站和直属学院网站进行学习，有18．75%的同学采用其他学习平台进行学习。在电大的学习过程中，有75%的同学觉得在学习过程中，甘肃电大网站和直属学院网站对其学习过程具有较高的重要性。从这些数据可以看出，现有的网络平台能够完全满足学习者的学习需求。

2.学习资源优势

(1)中央电大在线学习平台:教学文件、教学辅导、IP 课件、直播课堂、网络课程等;

(2)甘肃电大在线学习平台:教学大纲、教学辅导、课程说明、实施方案、往届试题、IP 课件、网络课件、课程论坛、教师介绍等;

(3)直属学院学习平台:包括期中考试系统，直属学院相关通知文件等。

这些众多的学习资源栏目具有不同的效用，这为学习者的“可选择性”提供了资源保障。

(二)劣势(Weakness)分析

1.网络平台劣势

电大网络平台目前不仅包括:中央电大平台、地方电大平台、电大分校平台这三级平台。随着电大考试资源的改革及国家开放大学的建设，又建立起国家开放大学(中央广播电视大学)网络考试平台和国家开放大学学习网。这些名目繁多的网站，具有不同的功能，学习者在学习过程中难免会出现网站选择混乱的现象。因此，必须将这些名目众多的网络平台整合，将资源放在同一平台上，让学习者一目了然。

2.学习资源劣势

守旧性:电大的学习资源在很大程度上都有吃老本的嫌疑。有些课程的教学辅导资源甚至10 几年不变，即使有的资料上传时间是最近的，但是从资源内容上看，还是运用的旧资源。

选择恐惧性:各级电大平台为学习者提供了众多“可选择”的学习资源，但是由于资源的丰富性特点，使学习者在学习过程中不能完全掌握资源的精华，造成浪费。根据调查结果得知:有50%的学习者每次浏览网上课程资源的时间是20—40 分钟，有25%的学习者每次浏览网上课程资源的时间是40—60 分钟。因此在设计新资源或整合资源时，必须考虑到学习者学习习惯的要求，将劣势变为优势。下图是学习者对于“可选择性”学习资源的使用频率调查数据，可以看到:“教学辅导”“课程说明”“往届试题”“课程论坛”“网络课件”“教学大纲”这6个栏目，学习者经常使用，其他栏目使用频率较低。因此，在资源建设及整合的过程中，需加大对于经常使用栏目建设的力度，关闭关注较少的栏目，以此建议学生在“可选择性”学习资源的筛选时间，达到高效学习的目的。

(三)机会(Opportunity)分析

目前关于教学资源的改革已经如火如荼，各种新型的教学资源层出不穷。随着“微时代”的到来，改变了学习者的学习方式和学习习惯。随着智能手机的普及化及智能手机软件功能的强大，使得电大资源建设主体，必须将这些“可选择性”的学习资源以E-phone 的形式作为转移，使之根植于手机平台，并发挥其独特的作用。如:微课和MOOC。

电大作为中国远程学习的创始者，在守住原有优势的前提下，在外部环境有变化时，必须做出快速反应，以适应学习者的需要，进而发展电大。对于MOOC 和微课的快速反应、研究、使用、上线，是电大技术转型的契机，也是电大学分银行建设的要求。而对于学习者来说，也是更快得到有效学习资源的重要手段。

(四)威胁(Threat)分析

目前网络上出现的各种教学资源琳琅满目，种类众多。有:百度教育、网易公开课、yy 教育等。这些形式多样的在线教育，在很大程度上对电大在线起到了不可估量的威胁作用。而守旧、机制等问题又阻碍了电大对于“可选择性”资源的研发及推广。因此，必须解放电大关于在线学习资源的研究，真正地从学习者角度出发，为学习者提供更有效的学习资源。这里需要强调的是，学习资源不需要多样性，需要的是具有高质量的学习资源。

三、电大“可选择性”学习资源的选择策略

通过以上分析，我们对“可选择性”学习资源的优势、劣势、机遇和威胁有了深入的了解。为了确定各种内外部因素的作用，运用SWOT 分析法做进一步分析，提出相应的SO 策略、WO 策略、ST 策略、WT 策略。

内部环境策略外部环境S(优势)网络平台优势;学习资源优势W(劣势)网络平台劣势;学习资源劣势O(机会)E-phone、微课、MOOC SO 策略抓住网络平台优势与学习资源优势，尽快建立起E-phone 资源及MOOC 资源，推广使用，加深学生的使用效率WO 策略整合众多网络平台，形成单一的国家开放大学学习网渠道;变革守旧的学习资源，运用新形式的学习手段，开发具有时代性的教学资源，将科学、技术与手段三位一体结合T(威胁)百度教育、百度传课、网易公开课、yy 教育等教育资源ST 策略尽快学习掌握先进的学习资源与传播手段，尽快获得学生的认可程度WT 策略减少目前网络平台的研发，加大新型教育手段的资源研发，以此获得比较优势

从上表中可以看出:SO 策略着重分析优势和机会，形成发展目标;WO 策略努力使内部劣势趋于最小，使外部机遇趋于最大;ST 策略利用优势弱化外部威胁影响;WT 策略努力使内部弱势和外部威胁都趋于最小。其中SO 策略是战略发展的理想策略，但需要其他三种策略配合。

［1］卢锋，李青，曹梅，刘振波．美国教育技术界学习资源观的发展及其启示［J］．电化教育研究，2001，(7):23—26．

［2］何岚．我院卫生事业管理学课程设置、教学SWOT 分析［J］．广西医科大学学报，2008，(S1):116—119．