变被动为主动

徐佳

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）02B-0036-01

英语作为一门实用性课程，在教学过程中，老师扮演着重要的角色，只有不断创新教学方法，改变传统英语教学中灌输式教学模式，变被动为主动，将主动型教学模式带入小学的英语课堂，才能让学生们在积极主动的学习氛围中不断创新，适应时代的要求。

一、创建生活化教学模式

语言来源于生活，又运用于生活。英语教材里面有很多场景是跟生活相关的，为了让学生深刻体会学习内容，可以在教学过程中实施角色扮演，把生活和知识融合，让学生们在熟悉的生活中扮演熟悉的自己，这样可以让学生在学习知识的过程中热情主动。

在英语教学中，教师在情境创设过程中可以有意识地将学生熟悉的生活场景引入课堂，激发学生参与课堂研究的热情。

如在教学三年级英语上册Unit 8 “happy new year”这一课时，为了让学生感受到节日的气氛，增强学生的课程代入感，我将这一单元放在元旦那天进行教学，提前让学生们准备元旦相互赠送的礼物，并且适时向学生们渗透元旦文化信息。开课时让学生们开唱“happy new year”，歌唱完毕进行礼物赠送，并渗透重点句型“This…is for you. Thank you. I like…very much”，让学生模拟表演。然后，让学生谈论自己收到的礼物：who is…from？ It's from…who are…from？ They're from…. It's…. They're….学生们不再被动地做旁观者，而是在模拟生活的环节主动投入学习。学生们在提高英语运用能力的同时提高了语言交际的能力。

二、搭建听说型实践平台

在小学英语课堂使用多媒体设备，方便学生反复视听学习材料，强化记忆。尤其是针对低年级学生，鲜明的视听效果，激发学生对新鲜事物的了解欲望，是课堂的一大闪光点。带动学生自觉听读，并模仿语音、语调，便于促进语言的吸收运用。

例如，Unit 2《In the library》可以看到文中的“story time”、“cartoon time”、“sound time”和“song time”都有一个耳机的标志，说明这些部分是要求听的。我们可以借助电教设备，听原文读音练习听力。“Hello Yang Ling. Shh， Don't shout， Liu Tao. Don'trun， Liu Tao…”“story time”、“cartoon time”这两个部分，学生耳朵听，眼睛看着文章，自主学习。教师可以一句一句播放，尽量放慢听力速度，保证学生听清每一句，以及每一句中的每一个单词，逐步培养学生的听力。听力材料播放第二遍第三遍的时候，可让学生自主跟读，模仿发音，力保单词的正确发音。“sound time”和“song time”这两个轻松环节，教师可多次播放英文歌曲。先让学生自主跟随哼唱，再逐句学唱。整节课下来，电教设备为学生创造了一个既能听又能说的平台，学生的听力训练和表达能力都得到充分锻炼。

语言学习，最好置身语言环境，亲身体验并感受使用语言。多媒体设备能够为学生创造一个真实的英语环境，听说两不误。由此可见，实施多媒体教学是学生英语听说学习的有效途径之一。

三、构建合作型学习小组

英语教师可以在课堂上让学生分为小组调动学习积极性。小组合作学习模式是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式，在操作过程中，教师要明确组长责任，明确分工，帮助组内学困生或后进生共同完成任务。

例如在四年级英语上册Unit 2 Let's make a fruit salad教学过程中，我们先让学生在小组中谈论自己喜欢的水果，然后结合学生的性格、成绩和口语水平，让优良中差不同等级的学生搭配在一起，分成两个小组，让学生以小组为单位展开讨论，讨论主题如下：

Q1：What is your favourate fruit？

Q2：Do you have any fruit？

小组讨论的结果需要汇报，英语教师可以让同学们自主选择汇报方式，可以每组派一名代表做总结性的陈述，可以是通组合作的汇报方式。通过这样的学习活动，可以提高学生的综合素质，不同知识水平的学生可以在交流中相互补充。不同能力层次的学生也可以相互促进共同成长。学生为集体的荣誉献计献策，在摸索中改善与他人合作的模式，也会逐步学会聆听、尊重他人的意见和为自己的观点进行有理有节的辩论，对人格健全有积极作用。

所谓主动型教学模式，需要教师转变教学观念，不可以传授知识为唯一目标，让学生在汲取知识过程中，获取学习能力才是最重要的。这种教学模式有利于培养学生的创新能力，对于学生的个性发展有积极作用，对学生的知识拓展培养和自我设计能力很有利，对实现素质教育有重大的意义。