小学语文课堂教学反思

小学语文课堂教学反思

郭艳敏 （河北省邢台县太子井中心学校 054009）

新课程改革背景下的小学语文教学有了实质性的改观，反思这些变化，有的给我们惊喜，有的使我们深思。小学语文是各个学科的基础，那么，如何搞好小学语文教学？如何让学生在课堂45分钟内学得更好呢？这值得是我们每一位一线教师关注和探讨。

小学语文 课堂问题 课堂语言 课堂作业

在新课程改革背景下，我们看到了诸多教师在改革中的努力探索和大胆创新，一节节撞击着智慧火花的语文课堂呈现在我们的眼前。课堂上，创新意识感人深思，三维目标更是贯穿课堂的始终。在此，作为一线教师，我用批评和反思来给改革赋予新的内涵，将在学习和教研中的一些感悟与各位同仁共勉。

一、语文课堂的问题意识

在传统的课堂教学中，教师只是讲授，学生只是听和记，教师提出问题，然后自问自答。教师生怕学生学不会，便把问题一一地设想出来，再一一地讲解清楚。学生感觉听懂了，但遇到问题自己却又无从下手。原因何在？我认为是学生和教师的课堂问题意识太狭隘、太陈旧。课堂上的问题应是学生在学习过程中遇到的问题，教师的作用是在学生有问题的时候及时地给予正确引导和点拨，而不是从自己的角度出发来设置问题然后解决。

首先，小学语文教学中的课堂问题应该从读开始。读是融于教学中的，学生的很多问题都是通过读发现的。教师在课堂上要放手让学生来读、来思考，并且给学生自由思考的机会和时间。如果学生在读的过程中出现了问题，如错读字音、错误停顿等，教师就应立即指出并纠正，做到及时发现、及时指导。一旦学生出现问题，教师就应该指出并鼓励，顺着问题引导学生，让他们从小就种下探索思考的种子。

其次，小学语文课堂上的问题要丰富。我们应该认识到，语文其实与生活紧密相连，学生是通过汉语文字来认识世界、认识人生的，所以很多问题需要打破学科分界。针对学生所提出的问题，教师不一定要当堂澄清，更要侧重于引导学生善于思考。当然，这就要求教师要扩大自己的知识面，要开阔自己的视野。教师有源源不断的水源，才能不断地给学生新鲜的水。

二、课堂上的情感意识

很多教师有这样的体验：如果在课上我们富有激情，那么学生的精神状态也会很好，回答问题积极，反映灵敏；相反，如果教师自己精神状态不佳，学生也会受到负面情绪的影响，学起来没有劲头。所以，教师要重视课堂上的教学情感投入。

首先，教师要引领学生走进作者的情感。教师在教学活动中要把学生引入课文的情境之中，让大家一起融情与文中，使学生能“登山则情满于山，观海则意满于海”。课文中的情就像课堂情感的催化剂，有了它，学生在课堂上就有了情感上的收获。如学《悯农》时，教师应让学生了解农民的辛苦和粮食的来之不易，让学生懂得感恩和节约。又如，学《只有一个地球》时，我用多媒体展示了银河、天体、宇宙的图片和资料，让学生一起来欣赏。学生们看到地球的美丽画面时，就会感到地球的美，产生强烈的保护地球、爱护地球的情感。

其次，教师要关注学生的情感。课堂上常常出现学生发言不积极的现象，有时候甚至会出现学生对问题沉默以对的现象。出现这些情况的时候，教师不能顺其自然，不闻不问，要及时调整课堂氛围，让课堂氛围变得宽松和谐。教师不能将知识强加给学生，因为学生不是简单的知识盛装器，而是有血有肉、思想独立的人。只有在平等开放的教学过程中，学生才能主动参与，乐于探究，才能学会知识，懂得道理，悟到情感，形成健康的人格。

三、课堂上的语言问题

语文教师的课堂语言是很关键的。语言对一堂语文课的好坏起着决定性的作用。曾经领略过全国名师的风采，他们的语言无一不是简明扼要、清楚准确、优美生动。好的语言，本身就是一道亮色，自然能够吸引学生，引起学生的学习兴趣。

首先，好的课堂语言要能够鼓励学生、激发学生。如想要提醒学生上课认真听讲，可以说“‘听’也是会学习的表现，我希望大家认真听好我下面的一段话”；当讲完课了，想要了解学生听讲的效果时，教师可以说“不知我说清了没有，说明白了没有，如果有疑问，大家可以提出来，咱们一起解决”；当学生有了新问题，教师可以说“大家对这些新问题这么感兴趣，真让我高兴”；当学生回答问题不太准确时，教师可以说“虽然你说得不完全正确，但我还是很佩服你的勇气”。这些语言既鼓励了学生，又委婉地指出了不足，使学生易于接受，不至于产生抵触情绪。

其次，教学语言三忌。一忌病语。语文教师使用语言最重要的就是要规范，否则肯定会使学生受影响，说出病句、写出病句，那将是致命的硬伤。二忌冷语。有的教师对学生的一些言行看不惯，觉得不合自己的心意，就用冷言冷语讽刺、挖苦、嘲弄学生，这样会伤害学生的自尊心，使学生从内心里远离教师，更甚者产生自卑的心理。三忌闲语。个别教师讲课总是啰嗦重复，讲了一遍又一遍，或东一榔头，西一棒槌，闲话连篇，不着边际。这会严重打击学生的积极性。

四、课堂上的作业问题

传统的教学课堂上，教师通常是满堂灌，学生忙于听讲、抄写，根本无暇思考。教师讲完之后，通常是留下重复性的作业，如把生字和课文抄写若干遍等。这种教学模式使课上问题不能彻底解决，学生学会了多少。还有多少没有学会，教师并没有掌握。如今，还有不少小学教师留下机械性的抄写作业，天天如此，月月如此，使得学生的学习积极性不等进入中学就被抹杀殆尽了。

单纯的枯燥的抄抄写写是不符合新课程改革理念的。新课程改革下的语文作业应是多种多样的，要兼顾学生的知识和兴趣。如在学《十里长街送总理》一课时，我为了让学生更多地了解周恩来总理，让学生利用周末搜集整理有关周恩来总理的生平资料。学生有的利用网络，有的到图书馆查阅，有的向长辈请教，仅仅两天时间，学生就各自搜集了很多资料。其实这个作业量一点也不少，但学生做起来兴致很高，没有丝毫的厌烦情绪。这是因为作业兼顾了知识和兴趣。

在新课程改革理念的推进下，全新的语文教学应该为学生提供一个温馨而充满活力的学习氛围，这样才能使学生学得愉快/学得有动力。

[1]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009（5）.

[2]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011（2）.

（责编 乔召召）