浅谈小学数学作业改革

浅谈小学数学作业改革

巩晓云 （河北省清河县县直第一小学 054800）

随着教育教学改革的深化，传统的小学作业已不适应新课程改革实施的要求，我们必须对其进行改革。作为新课程改革具体实施者的我们，应该站在新课程改革的前沿，在新课程改革实施的实践活动中扎扎实实地推进小学数学作业改革。

一、小学数学作业的改革趋向

新课程改革理念下的作业改革趋势是突破传统思想，改变现状，树立正确的作业观，创新作业形式，激发学生做作业的兴趣，利用作业提高学生素质。

（一）作业内容由单一走向综合

指导学生学习的过程其实就是育人的过程，也是学生思想受到影响、熏陶的过程。数学课程标准也指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”然而在传统小学数学教学中，作业内容很单一，除了大量的书面作业，没有别的。学生整天进行机械的训练，对作业难免产生厌烦。所以，在新课程改革改革思想下，数学作业内容应该由单一封闭走向综合。在设计作业时，教师可以多联系学生的生活，让学生在解题中受到潜移默化的教育，养成良好习惯，成为具有良好品质的人。

（二）作业评价由片面走向全面

正确的评价方式往往会产生巨大的激励作用，收到意想不到的效果。我们应该运用正确的作业评价方式激励学生上进。过去我们常用单一片面的符号来评价学生的作业，或用红笔打“√”“×”，或是单纯地给学生一个分数，严重挫伤了学生地自尊心，打击了他们的学习积极性。为此，教师要改变作业评价方式，要从学生的特点出发，可采用表扬类评语评价、激励类评语评价和引导类评语评价等。这样的评价不仅有利于增强学生主动探究的意识，而且也有利于加强师生之间的情感交流。

二、新理念下小学数学作业的设计

（一）趣味性作业，诱发学生的学习热情

在数学作业的设置过程中，教师可以针对小学生的智力发育水平，结合小学生最感兴趣的童话来设计问题，使问题贴近小学生的日常生活与惯性思维，激发学生对数学的学习兴趣和热情，从而使小学生对作业进行积极探讨。同时，在设计数学作业的时候，教师要注意作业难度，防止因作业难度过大或过于简单而降低小学生的学习热情。

（二）注意数学的应用性

数学源于生活，又应用于生活。在生活中学到的数学知识能够使学生印象深刻，而在生活中用数学来解决问题也会让学生觉得数学是有实用价值的。因此，在设计数学家庭作业时，教师要让学生体会到数学学习的乐趣。在教学中，我们经常会遇到这种现象：学生在课堂上掌握了知识点，但遇到实际问题却解答不出来。这说明学生对数学的学习还停留在“机械记忆”“纸上谈兵”的层面上。所以，教师在设计数学作业的时候要联系学生的生活实际，让学生感受到数学问题就在自己身边，体会到现实生活问题与课堂数学问题密切相连，做到学有所用。这样的练习既能使学生深化所学的内容，同时又能考查学生“双基”的掌握情况，还能让学生感受到数学的实用性。

（三）设计开放作业形式

数学教学是为学生的生活和发展服务的，而实践练习则是学生应用数学的重要途径。教师要注重开放式作业形式的设计，以便于学生多实践。设计开放练习时，教师应在练习的内容和形式上下工夫：在形式上，可以实行弹性要求的作业；在内容上，应灵活地引进一些实践作业。教师要力求让叙述方式多样化、问题情境生活化，让解题策略不确定、问题答案不唯一、已知条件或多余或缺少或隐蔽的开放式习题成为促进学生发展的有效载体，尽量给学生提供充分的思考余地，让学生灵活运用知识解答问题。教师也可以采用如条件开放、结论开放、策略开放、综合开放等形式的开放性练习，让学生根据已有的信息从不同的角度思考，从多方面寻求可能的答案，从多途径探索解题的策略，让每个学生都能体验到成功，在成功喜悦的激励下，提高兴趣，增强信心，优化思维品质，使人人都获得必要的数学知识，使不同的人在数学学习上有不同的发展。

（四）设计探索性作业，让学生成为问题的探索者

教师要根据教学内容以及学生自身的数学活动经验设计一些让学生主动探索、思考，以合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为问题的探索者。

首先，观察作业。观察是思维的前提，它可以帮助学生及时发现问题，发现事物的规律和本质。如学习“轴对称图形”这节内容时，教师可设置如下作业：在家观察门窗等平面图形的形状时，你会有什么发现？有什么感觉？

其次，调查作业。为培养学生的探究能力，增强学生的数感，教师可以让学生在生活中进行数学调查。如在结束数学活动课“节约用水”后，教师可让学生调查并记录家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果设计成表格并观察数字，再写一份合理用水的建议书。

最后，实验作业。为帮助学生深入理解知识和发展能力，教师可以让学生进行实验操作。如学习“按比例分配的应用题”之后，教师可要求学生根据家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒，不必过分强调调配的比例，旨在锻炼学生的知识理解能力及动手能力。

（责编 乔召召）