初中物理学生主体参与型教学模式探究

初中物理学生主体参与型教学模式探究

贾丽彩 （河北省石家庄市第二十七中学 050000）

在物理课程改革的实施过程中，体现以学生为主的教育思想，旨在充分发挥学生的主动性和积极性，促进学生个体的发展。本文中笔者结合物理教学实际，对学生主体参与型教学模式展开探究，希望能为广大同仁的教学提供参考。

初中物理 学生主体 教学

实践表明，一堂物理课，学生如果能积极参与到课堂活动中去，主动探求物理知识的发现过程，便是成功的教育。随着新课程改革的深入，大部分教师的教育教学观念发生了很大的变化，但在初中物理教学过程中仍有部分教师始终在沿用传统的说教式教学模式。这种教学模式对学生的束缚很大，严重阻碍了学生创造能力的发展，学生就像个填满知识的机器，连思考的能力丧失了，这样的教学注定是失败的。作为教师，我们必须严格执行新课程改革的要求，把学习的主动权还给学生，让学生在主动参与的教学氛围中去学习。那么，应该如何做呢？下面我就对学生主体参与型模式在物理教学中应用进行探究。

在初中物理教学中，对学生的要求一般是课前预习、课堂教学、课后总结三个环节，其中课前预习和课后总结应是由学生来完成的，但在常规教学中很多教师都替学生做了，至于课堂教学也是教师讲得多，学生听得多，课堂活动少，学生参与少。鉴于此，教师要做的就是对常规教学模式进行改进，努力在这三个环节中体现以学生为中心，促进学生发展。

一、课前预习的设计

在物理学习的过程中，对事先学习的内容进行预习是一种很好的学习方法，它能使学生发现该节内容的重难点，从而更有针对性地进行听课，提升学习效率。但是，对于预习，学生中存在一些偏见，有些学生认为预习就是简单看看书上的内容，也有的学生把预习看成是做作业，并不知道如何进行有效的预习，因此，教师有必要在预习上给学生以指导。

（一）精心选择预习内容

在布置预习任务时，教师要对预习的内容进行选择，从学生的知识水平出发，让学生感到既不是太难懂，又有一定的挑战性。如果预习的内容太简单，就失去了预习的意义，既浪费了学生的时间，又达不到预期的效果；但是预习的内容也不能太难，内容太难学生自己无法解决，同样没有效果，而且还会打击学生的学习积极性，从此对预习失去兴趣。因为预习不等于简单看一遍书，看看书上内容，学生还要对书上的内容进行分析，哪些是重点，哪些是难点，哪些有疑问，对于自己解决不了的问题还要做好标记，以便在听课时有针对性地去解决。

（二）适量设置预习题解决。

习题的设置同样有一定的技巧，习题题量大小要合适，类型要兼顾本节所有内容，而且题目的设置要本着由简单到复杂、由易到难的原则，让学生在做完这几道题后，还有意犹未尽的感觉，以激发学生的学习兴趣。需要注意的是，教师在设置预习题时不能题量太多，让学生吃不消，这样反而会让学生产生畏难情绪，影响预习效果。

二、课堂教学的变化

（一）在导入新课上下功夫

新课导入是一节课的开始，它在课堂教学中起着十分重要的作用。一个好的导入能吸引学生迅速进入学习状态，积极主动地参与到学习中去。因此，在教学过程中教师要精心设计一堂课的导入。一般而言，在物理课堂教学中常采用导入方法有以下两种：（1）采用实验导入。物理课是一门以实验为主的学科，教师可以利用演示实验形象直观、富有趣味性的特点，把抽象的知识通过实验直接展现给学生，让学生容易接受，提高学生的实践动手能力。（2）利用日常生活的经验导入。自然界的风霜雪露等自然现象都能用学生学到的物理知识来解释，而学生对这些现象也习以为常，如果教师将这些现象与物理学的知识联系起来作为新课的导入，一定能起到意想不到的效果。鉴于导入的方法很多，教师可根据物理教学的内容来灵活处理，通过新奇的导入激发学生参与学习的热情，提高教学效果。

（二）精讲多练

为了提高课堂效率，教师可采用重难点内容精讲多练，简单知识点一带而过的教学策略。精讲不是少讲，也不是传统的满堂灌，它是教师根据本节内容以及相应的学生情况来确定的。一般情况下，精讲的是本节内容的重难点及容量混淆的概念知识。在课堂教学过程中，教师在组织语言、教态、表情、板书等方面要有轻重急缓，适当通过多媒体等直观教具来刺激学生的大脑，提高学生对所讲知识的接受能力和教学效果。

（三）给学生自主学习的空间

新课程标准要求教师让学生参与到教学的过程中去，做好知识的传递者，让学生自主地在知识的海洋中去遨游。因此，教师在课堂教学中一定要给予学生这样的机会，让每个学生都能积极地参与进来，这样的课堂气氛才能活跃，教学效果才能提高。

三、做好课后总结

一节课讲完以后，教师要做好课后总结和反思。在这一过程中，并不是教师自己去总结和反思这节课的好坏，而是要与学生沟通，本着一切为学生的教育宗旨，积极询问学生对这节课的感受，在听课中有什么困惑，在学习上有什么障碍，这样面对面的交流，既有利于情感的沟通，也能对实际问题进行探讨，在此基础上的教学必然能够取得良好的效果。

[1]汪皓月.生命教育理念下初中物理学生主体参与型教学模式研究[D].东北师范大学，2010.

[2]张力远.浅谈新课程改革条件下如何提高初中物理教学质量[J].黑龙江科技信息，2010（28）.

（责编 冯红伟）