巧妙激发学生的学习兴趣

巧妙激发学生的学习兴趣

范俊国 （河北省元氏县槐阳学区方中学校 051130）

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”它是学习的最佳动力，学生只有对所学知识有兴趣，才会自觉去学习，激起情感，活跃思维，丰富想象，从而对知识印象深刻，记忆牢固。因此，教师在语文教学中要注意激发学生的学习兴趣。那么，如何巧妙地激发学生的学习兴趣呢？笔者就自己教学中的几点浅见跟大家交流一下。

一、巧用导入，激发兴趣

语文新课的学习往往需要导入。一个成功的导入不仅能烘托学习气氛，更有利于学生顺利地进入学习状态，起到了承前启后的重要作用。那么，如何巧用导入，激发学生的学习兴趣呢？我认为根据课文需要，导入形式可以多种多样：一首熟悉的歌曲、几张精挑细选的图片、猜谜语、讲故事等，都可以帮助学生架起一座新旧知识沟通、融合的桥梁，把学生的注意力吸引到学习的情境中，激起他们的学习兴趣和求知欲。如在教学《桂林山水》一课时，我是这样导入的：“人们都说，‘桂林山水甲天下’。桂林是我国著名的旅游胜地，那里山清水秀，风景如画，景色迷人。今天，我就和同学们一起去名扬天下的桂林游一游，好吗？”这样导入立刻点燃了学生学习这课的兴趣，把学生原来分散的注意力顿时集中起来转移到了课文中，使他们兴趣盎然地进入了本课的学习。

二、设置问题，激发兴趣

会不会提问题，是一个学生是否爱思考的标志。学生如果爱提问题，他就会经常在学习中发现问题，并针对问题进行思考、探索、交流。同样教师在教学中如果能设置好文本中的问题或者引导学生发现课文中的问题，学生就会更加深入地理解文本、探索文本，对文本产生兴趣。如在教学三年级上册《找骆驼》一课时，一上课，我便问学生：“读了《找骆驼》这个题目后，你们读出了什么问题？”有的说：“为什么要找骆驼？”有的回答：“骆驼怎么丢失的？”有的说：“谁丢了骆驼？”还有的回答：“丢骆驼的人是怎样找骆驼的？”这样，学生发现了问题，就会认真阅读文本，从而引发了阅读、探究文本的兴趣。

三、走出课堂，找到语文学习与兴趣的接合点

语文学习的外延就是生活。新课程标准指出，语文学习要与生活紧密相连。也就是说，语文要走出课堂，找到语文学习与兴趣的结合点，从而激活学生的思维，使课堂变得丰富多彩。如在教学《一个小村庄的故事》时，在学生明白了由于人们的乱砍滥伐，一个美丽的小村庄最终被洪水卷走了的故事后，我问他们：“如果时光可以倒流，在悲剧发生之前你想对这个村子里的人说些什么？”学生纷纷各抒己见。接着我问：“学了这个故事，你有什么收获？”他们异口同声地说：“要保护环境！”最后，我又问：“那在日常生活中，我们应该怎样保护环境呢？”学生很自然地联想到了爱护花草树木、不乱丢垃圾、节约水电、多植树等。这样，学生在加深理解课文的基础上，就树立了保护环境的意识。

四、结合课文内容设计小练笔，激发学生的学习兴趣

（一）巧借课文内容设计练笔

语文教材中的每篇文章都是千挑万选的美文，学生在学习课文的过程中总会有不同的收获和感想，这些收获和感想就为学生的写作提供了素材。教学中，教师如果能及时为学生设计一次小练笔，学生就容易动笔把自己的真情实感写出来。如在教学《鲸》这课时，我让学生在弄懂课文内容的基础上，结合课前搜集的有关鲸的资料，进行了一次以“鲸的自述”为课题，介绍鲸的情况的练笔，学生兴致很高，取得了不错的教学效果。

（二）巧借课文结尾设计练笔

语文教材中的很多文章为我们留下了用心观察、认真思考的余地，同时也为学生提供了有利条件和广阔的写作空间。借此，我鼓励学生根据课文结尾提出的问题，展开想象的翅膀去续写。如在教学《新型玻璃》这课时，教师可根据结尾“在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹”，让学生做一次发明家，想一想自己还想发明什么样的玻璃来为我们的生活提供便利，先小组交流，然后用自己喜欢的方式写写。

（三）巧借课文的写作方法练笔

《松鼠》一课中小松鼠的美丽、可爱给学生留下了深刻的印象。教学中，我让学生找出描写小松鼠美丽的句子，画上横线，告诉学生这是在描写小动物的外形特点，同时让他们找感受到小松鼠可爱的句子，画上曲线，告诉他们这是小动物的生活习性。学习了课文的写作方法后，我让学生想一想自己喜欢哪种小动物。一提自己喜欢的小动物，学生顿时欢呼雀跃、兴趣盎然。有的说：“喜欢漂亮的小白兔。”有的说：“喜欢可爱的小猫。”有的说：“喜欢忠实的小狗。”还有的说：“喜欢五颜六色的小金鱼”……我看时机成熟，便让他们想想自己喜欢的小动物的外形特点，它爱吃什么，吃食时的样子怎样，睡觉时又是什么样子，活动时是什么样，还喜欢做什么……这些贴近生活的素材一下子就成了学生写作的灵感来源，他们的写作兴趣空前高涨。

（四）巧借课文主题练笔

《狼牙山五壮士》这课，五壮士为了革命的胜利、为了幸福生活的到来而英勇牺牲的精神给学生留下了难以磨灭的印象。“打倒日本帝国主义”“中国共产党万岁”这坚贞不屈、惊天动地、气壮山河的声音久久回荡在耳畔，狼牙山五壮士屹立在峰顶的英姿定格在了每位学生的心中。借此时机，我启发学生：你一定有很多话想对这些壮士说，那么拿起你手中的笔赶快写下来吧！

（五）巧借典型课文仿写

教师在引导学生读懂课文、受到富有诗意的语言熏陶后，应不失时机地给他们安排一次练笔的机会。如在教学《走遍天下书为侣》一课后，教师可让学生根据课文仿写：假如你独自旅游，你会带上什么东西呢？写一写自己的想法。

实践证明，在激发了学生的写作兴趣、触动了学生的写作灵感的基础上，如果能抽出几分钟的练笔时间，让学生把自己想说的说一说、想写的写一写，他们会乐此不疲，不但能加深对课文内容的理解，而且有利于提高自己的写作水平。

长期的教学实践使我深刻体会到，语文教学应巧妙激发学生的学习兴趣。在正确理解教材、把握教材内容的基础上，只要我们学会创造性地使用教材，采用多种多样的教学方法，精心组织每节课，大胆求索，就一定能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使他们想学、乐学、爱学，向知识的高峰不断攀登。

（责编 房晓伟）