体验课堂快乐 感悟体育魅力——浅谈小学体育课堂教学的有效性

体验课堂快乐 感悟体育魅力
——浅谈小学体育课堂教学的有效性

薛 娟 （福建省泉州市见龙亭小学 362000）

小学体育教学是一门艺术，它需要教师不断地去探索和钻研，努力创设高效的教学情境，让学生通过课堂体育教学活动，在学业上有所收获和提高。本文对小学体育课堂教学展开探究，并提出了几点自己的建议，以期与广大同仁共勉。

小学体育 课堂教学 有效性

随着新课程改革的不断深入，小学体育课堂教学的有效性成为了大家关注的焦点。课堂上，广大教师努力创设情境，不断更新体育教学理念，以“健康第一”为指导思想，强调在课堂教学中以学生为主体，张扬学生的个性，发展学生的创造精神和实践能力，取得了不错的教学效果。我在多年的教学实践中也逐渐总结了一些经验，具体如下。

一、创设探究情境，体验课堂快乐

（一）巧设情境，图片导入

导入是小学体育课堂教学的重要一环，是新课的开始，起着酝酿学生情绪、集中注意力的重要作用。众多的教学实践表明，运用多媒体图片导入新课，能激发学生的探究兴趣，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛。例如，在教学《原地运球》一课时，教师运用课件展示有关运球的图片，让学生欣赏。学生观看了运球方法，初步掌握了运球的动作之后大都跃跃欲试。这时，教师趁机导入新课：“你们想不想试一试原地运球的动作啊？”接着将学生分成若干小组，鼓励学生结合观看到的动作配合音乐练习原地运球。学生结合图片展开练习，在不知不觉中锻炼了自己的运球能力，达到了寓教于乐的教学目的。由此可见，利用多媒体导入新课，能够化抽象为直观，变枯燥为活泼，充分激发学生学习原地运球的兴趣，培养学生的观察能力与思维能力，为体育课堂教学增添趣味性。

（二）运用游戏，烘托氛围

体育游戏作为一种最早的小学体育教育手段，它直观形象、生动活泼，学生特别喜欢。在体育游戏中，学生可以摆脱一切外在的压力，全身心地投入到游戏中去，相互敞开，相互接纳，达到“物我两忘”的教学境界。因此，在体育游戏中，教师要充分尊重学生的主体性，“用学生感兴趣的方式”去组织游戏活动，烘托教学气氛，顺利完成教学任务。如在教学“足球射门传接球技术”时，教师可先讲解足球运动的步法和脚法并用的方法，示范射门前要做的准备动作，正确判断来球的落点，迅速移动体位，让自己的身体正对着来球，给学生做好示范。接着，教师可以指导学生玩接球和传球游戏，以训练学生移动的步法，培养他们遇事果断的良好品质。具体做法是：教师把学生按能力分成三人一组，让学生在规定时间内一人用足球进行接传球和射门，一人固定不动，另一人在任意位置进行传球。需要注意的是，在这一过程中位置要适当，传球要快，而且要准确地传到等待射门的同学脚下，然后把球射入球门。实践表明，这样的体育游戏，培养了学生团结友爱的精神，促进了学生身心的健康发展，

二、自主学习新知，感悟体育魅力

（一）自主探究，享受快乐

自主探究是小学生学习体育的重要方式。在实际的教学过程中，教师可以提出一个学习目标，让学生稍经努力就能完成学习任务。当学生完成这个目标，得到教师的肯定和同学的喝彩时，便会体验到成就感，增强学习的自信心。比如，进行短跑训练时，学生兴趣不高。因为短跑是既累又单调的体育项目，学生讨厌单调的训练。但如果教师能把短跑和接力有效地结合起来，让学生小组之间举行对抗赛，学生则会兴致勃勃地进行比赛。如此一来，学生不仅能体验到汗水挥洒中的痛快淋漓，享受到竞争中的成功与快乐，更能感受到体育竞技的神奇魅力，促使其身心健康成长。

（二）激励评价，张扬个性

体育教学中的评价对学生来说至关重要。评价实施得好，就能够调动学生的学习积极性，激活学生的创新思维，张扬学生的个性。比如，在教学“蹲踞式跳远”时，教师做动作让学生观察，自己总结要领。最后，学生总结出：腾空步时一手臂高，另一手臂低；蹲踞式“各就位”起跑时，就像压紧的弹簧；预备时就像拉满的弹弓；起跳时就像离弦的箭。学生一旦能用形象的语言去描述动作，便说明他们已经真正地领会了动作要领。这时，教师要及时给予激励性的评价，用充满激情、铿锵有力的语言去感染学生，使学生在愉悦的氛围中学习和锻炼，产生强烈的情感共鸣，受到美的熏陶，从而将课堂教学推向高潮。

总之，提升小学体育课堂教学的有效性，是广大体育教师梦寐以求的理想。在新时期的教学中，教师要更新教学理念，以学生为主体，调动学生的体育学习积极性，唤起他们的自主参与意识，让他们享受体育运动所带来的无限快乐。

[1]王庆.在小学体育教学中合理安排游戏活动以提高体育课的教学效果[J].小学科学：教师，2010（3）.

[2]谢祥斌.例谈自主教学法在小学体育“高效课堂”教学中的应用[J].读与写：教育教学刊，2013（2）.

（责编 冯红伟）