现代平面设计教学中创意思维的培养策略

莫文柏 （海南省文化艺术学校 570100）

以平面设计为例，将创意设计教育的内涵概略归纳为：第一，创意的激发，这是设计教育中最迷人，也是最难具体掌握的部分；第二，敏锐度的培养，对事物敏锐的感受力、观察力与美感能力的养成；第三，表现技法的熟练，如表现技法、计算机辅助设计、模型制造等，透过工具的使用，将设计者的创意巧思表现出来。然而，有关设计创意的激发，有学者认为在构想草图阶段的设计发想，与设计创意和创造力有相关系1。为应用草图来帮助思考是学生普遍采用的方法，图解思考是用来表示速写草图以帮助思考的一个术语，在平面设计中这类思考通常与设计构思阶段相联系，思考与设计草图的密切交织促进了构想和思路，是一种探索型的、开放的、片段的，构想了多种变化和开扩思路的可能性。

一、平面设计教学中创意思维培养的重要性

要如何让设计具有创意，在设计方法工具书中也提到一些思考运用的方法，像是：脑力激荡、水平思考、仿生法、情境分析法……等各种思维、分析的工具来协助创意的产生，而许多与设计创意相关的研究，也多是通过不同的方法或理论应用的提出，期望对设计创意激发有所贡献，一致共同的目标都是在提升设计的创意2。

设计者主要是以视觉式思考来发展设计概念，视觉思考有三种视觉意象：第一，观看意象（See）：人们所看到的是意象而非物体真正的形貌；第二想象意象（Imagine）：此种意象就像人们在梦中，是呈现人们心里的图像；第三绘图意象（Draw）：是绘制、涂鸦之结果。圆圈重叠部分是意象之间交互作用的部分，而三个圆圈同时重叠的部分，象征此时所产出的想法是历经观看、想象、与绘图三种意象交互作用的结果。一是减少设计错误的次数或重新设计；二是为了促成更具想象力与更好的设计。在设计领域中的设计方法与设计方法论，有其相对应的设计知识与知识结构，设计知识与知识结构对应的是，在设计专业成长的历史与设计专业分科成长过程中，其所带来的特性。

二、现代平面设计教学中创意思维的培养策略

（一）以问题为导向的相关教学法

平面设计教育的宗旨而言，主要是在教导学生利用先前的知识与经验来解决设计中的问题，让设计者能更有效率地来从事设计，教导学生如何利用简要可行的设计学习法则来提升设计能力，因此提出可通过不相关的图形事物，对于进行创意思考时，均有激发创意构想之空间。对于以问题为导向之相关教学法，包括发现教学法、探究教学法、问题教学法、合作学习教学法、以及案例式教学法等。其中案例式教学法，主要是奠基于情境学习论、认知弹性论，主要是以学生为主体，通过具有多元表征的潜在价值案例，导引学习者进入科学探索和反思的学习历程，强化学习者主动参与学习的行为及动机，教师是引导者、协助者，而学习者是学习的主导者3。

（二）通过设计个案结合教学

概观整个平面设计过程，设计问题正是一种定义不良之问题，当设计者接到一设计问题时，通常都会先寻求相关性的数据与过去曾有过的设计经验，以作为设计参考之信息，此即为所谓的案例知识。设计也是一种创意发想的思考活动、更是一种专业人员的培育，所以案例知识与推理在设计领域中不仅是一种设计方法，亦可在设计教学中发展成一个成熟的案例式教学法，以便有效率且创意性的达到设计之解答。

通过设计个案教学结合设计实务案例之探讨，可以有效的帮助学生了解设计的实务以解决设计之问题，因此适当的个案教学除了可提升学生对设计实务的了解外，并可以达到学生自我潜能开发之目的。因此案例式教学是以问题导向为教学本质，通过相关的实例进行分析、讨论与说明，是有助于学生进一步了解设计实务，但对于学生的创意表现而言，是否亦有相对性的实质助力与启发，在此亦值得进一步探究。在其它教学法中尚有以一般讲述之方式进行教学过程，此过程又称之为传统教学，或讲述教学法、或称讲演教学法4。

（三）以“学生为主体、教师为主导”互动式教学模式

以启发式教学为主，让学生与老师共同参加课程的教与学。通过学生对教材的自主钻研与讨论，按互教、互学、互助的模式进行调研、讨论、交流设计心得等方式学习，优化教学要素，培养学生的自学能力，开发学生的创造性思维，把教学改革的重点放在如何提高学生的学习热情上，增强他们的学习兴趣。而老师则直接加入学生的讨论中，与学生之间是平等的对话者，是双向互动的关系5。在整个教学过程中老师始终是配角，起引导、补充、归纳和完善的作用，这样既能充分发挥学生的积极主体作用，又能体现教师引导的作用。改变了老师讲学生听传统教学中所形成的习惯或模式，使学生正确认识到自身的优势和未来的社会价值，学习也就会因此而变得更加积极主动，也就形成了教学上师生之间的真正互动。在平面设计专业课程的教学改革中，除了以课堂教学为主之外，还要结合部分设计现场教学来打破传统封闭式课堂教学模式。少传授些本本主义的知识，少做些虚拟的设计课题，多组织学生从事一定的实际设计课题，巩固和加强理论知识的学习。

三、结论

不同教学方法对于学生的学习而言，将会有不同的效果产生，现代平面设计教学中创意思维的培养主要是根基于以问题为导向的教学法之一，而讲述教学法则是以单向式的传递知识与学习为主要方法，讲述教学法未必是传统教学法之代表，但却是目前应用最为广泛的教学方法，原因在于讲述教学进行过程极为简单、方便。

注释：

1.沈唯.对广告设计教学中创意思维训练的几点思考[J].美术大观，2015.01：136-137.

2.张爽，董磊，孙莹.艺术设计教学中创意思维能力的培养[J].赤子(上中旬)，2015.05：97.

3.李亭翠.艺术设计教学中创意思维的开发与培养[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)，2015.01：206-208.

4.高洁.论平面设计软件教学中创意思维的建构[J].美术教育研究，2014.06：87-88.

5.丁丁.探究创意思维在平面设计教育中的现状和建议[J].电脑知识与技术，2013.35：8028-8029.