英语文学阅读对高中英语教学的促进作用

吴迪

山西省灵石县第一中学校

英语文学阅读对高中英语教学的促进作用

吴迪

山西省灵石县第一中学校

文学作品是现实社会的缩影，是对现实生活的反映，并对现实生活进行升华。文学作品中不仅展现了社会各阶层的人物，不同国家的风俗，还可以让读者有精神上的升华，甚至得到道德方面的提升。“好的文学作品可以超越时间和空间同另一个国家或不同历史时期的读者直接交流。”（蔡海恋，2011）

《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）建议任意选修课的欣赏类中开设《英语文学欣赏入门》并在高中英语课程目标中明确要求学生“能读懂供高中学生阅读的美英原著简写本及英语报刊（七级）”和“能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品”（教育部，2003）。随着高中英语新课程改革的推进，曾经一度被人们忽视的英语文学教学传统在中断之后，又重新回归到我们的教学中来。就高中生阅读文学作品的情况而言，大致可分为两个层次，一般性阅读和欣赏性阅读。一般性阅读教学要求读懂即可；欣赏性阅读则要求品味（吕瑞荣，1998）。总体而言，这些接触到英美文学作品的课程基本上只涉及一般性阅读，很少涉及欣赏性阅读层次，而在阅读，听力，写作，语法教学中渗透欣赏性阅读教学的尝试更是凤毛麟角。

2013年福建省质检英语试题的阅读中出现了两篇文学作品，这将作为今后高考考查学生阅读能力的一个导向，这很好体现我省对高中生阅读和欣赏英语文学作品的要求逐渐提高，这意味着如果学生想在英语学科的高考中拿高分，就必须具备扎实的英语基础和并对一些著名的英语文学作品有一定的了解。

我校是一所农村学校，生源受到区域的限制和农村大环境的影响，学生能接触到原汁原味的英语文学作品的机会真的是少之又少。客观上，学生本身的英语基础较弱，主观上，学生对英语也缺乏足够的重视和学习信心，没有能够养成较好的学习习惯。这造成学生听、说、读、写各方面的技能都没得到比较好的发展和锻炼。其次，师生对英语文学作品的学习有畏难情绪。许多师生都认为，高中生的英语基础还不够坚实，无论是在单词的积累，还是对英语国家文化的了解上都没达到可以欣赏文学作品的水品，因此觉得在高中阶段开设英语文学欣赏课程不太可行。所以即使教材中出现了文学作品，老师也只是着眼于其中的词汇和语法，忽略其所蕴含的文化背景。这就导致文学作品的欣赏与其他普通文章没有任何差别。另一方面，我校现在所选择的教材是人教版的教材，从必修一到选修八八个模块40个单元中，涉及到文学欣赏的仅仅只有4个单元，英语文学阅读材料的不足，也是学生无法很好的接触英美文学的一个因素。

基于我省高考对学生英语文学阅读日趋重视的倾向和我校学生很少进行英语文学阅读的这对矛盾，我们提出了“英语文学阅读促进高中英语有效教学策略研究”。希望能够以英语文学为蓝本来进行听力、阅读、口语、写作、语法等课型的教学设计，从而提高学生对英语的学习兴趣和热情，帮他们树立学习英语的信心，增加对西方文学的了解，提高他们的文学素养，从而提高他们听、说、读、写各方面的语言技能和英语综合能力，最终提高他们的英语成绩；并希望能在研究过程中，整合英语文学阅读与听、说、读、写各项技能，以及与语法、词汇教学相结合的教学设计，从而摸索出英语文学阅读与高中英语教学的有效教学方法。

研究的核心在于有效教学。有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动的客观规律前提下，以尽可能少的时间，精力，物力投入，取得尽可能好的效果。本课题具备以下三特点：

1.有效果：文学作品的选编符合学生和教学的原则

根据《课标》的要求，文学欣赏课被列在任意选修的欣赏类。教师在选择英语文学作品（简写本）时要遵循下列原则：一是语料的编写要符合《课标》的要求，侧重欣赏；二是所选作品应该是学生感兴趣的话题，并能联系学生的实际生活；三是在尽可能保持语言原汁原味的基础上，尽量选择可理解性强、适合高中学生阅读但又有一定难度的英语文学作品（马丽，2012）；四是所选作品应该有利于促进高中学生心智、情感态度和价值观发展；五是所选作品要适合教师实施教学，例如《假如给我三天光明》这部作品就包含了大量的虚拟语气句式，用它来进行虚拟语气教学就很适合。

2.有效益：在欣赏性阅读中体验文本语言与思想内涵

英语教学应使用含有生动、形象、思想内涵深刻的文本材料，引导学生在欣赏人物思想品质的同时情感也得以升华，并在此基础上积极运用语言进行表达（刘林峰，2011）。教师在教学中要积极引导学生梳理文本脉络、赏析文本语言，并深度挖掘作品中的精神内涵和语言文化之美，注重在互动任务中呈现和传递文本意义的内涵，引导学生感悟语言文化与情感态度之美。心理学研究表明，积极的情感具有激智功能、动力功能、调节功能、感染功能和移情功能，有助于发挥学生潜在的各种技能（鲁子问、王笃勤，2006）。以欣赏性活动为依托的语法教学，能激发学生强烈的学习兴趣和积极的情感体验，进而促进学生认知的发展和潜能的开发，为发展学生潜在的各种技能提供一条新的途径。优秀的英语文学作品有着意蕴丰富的人物形象，耐人寻味的覃思哲理，有感人至深的人间真情，有新颖别致的语言表达。阅读这些作品有益于提升学生的精神追求和审美品位，塑造能与优秀文学作品相沟通的审美心境和人文素养。