浅谈高中数学教学方法的改进创新

凌蔓

沈阳师范大学数学系

浅谈高中数学教学方法的改进创新

凌蔓

沈阳师范大学数学系

高中数学教学不能仅仅着眼于高考,一切为应试而生,更应该注重培养的是学生解决问题的能力、逻辑思维的创造性以及学生的整体素养。《全日制普通高级中学数学教学大纲》中指出：“使学生在高中阶段受到数学教育，提高数学素养，对于提高全民族素质，为培养社会主义现代化建设所需要的人才打好基础是十分必要的。”但是要实现这一教学目的，依然依靠传统教学方法是不可能的，所以必须改进创新高中数学教学方法，以适应现代化教育模式。

高中数学；教学方法；改进创新

高中既是一个新的起点，又是连接初中和大学的一个桥梁，如何能够正确引导学生适应高中学习模式，并向大学跨越，是高中老师教学的重中之重。数学教学作为高中教学的一个关键环节，更应如此，需要老师以更加优化的教学方法给予学生最好的教导，提高其整体学习成绩及素质。目前的教学环节出现很多问题，传统教学不利于学生视野的拓展、不利于学生创造性思维的培养和不利于学生主观能动性的提高。笔者依据多年的教学经验及当代高中学生现状对教学方法的改进创新作了一些研究实践，现总结如下：

一、颠覆传统，让学生当老师

在传统的教学中，大多是作为教学主体的老师向学生灌输知识，教师是教学的权威，学生只管听和记很少发问，整个教学过程枯燥乏味，老师不能发挥出传道授业解惑的作用，教学主要以课本为主，教师授课思路以数学课本里面的知识为主，很少有创新；学生对知识的吸收效率和吸收量也都相对较低。笔者开展

“合作学习”，以学生为主体。让学生通过自主学习、小组探讨，站在老师的角度学习新知识、解决新问题[1]。利用课堂教学时间、自习时间，创造小组讨论氛围，每组开展合作学习，将最近学习内容及预习内容通过组员发言的形式开展，颠覆了传统教学，学生负责听，教师负责讲的尴尬局面。“合作学习”可以大幅度提高学生学习的积极性，还可以使学生对问题理解更加深入。教师在教学过程中更多的关注教学生如何学习，而不是学生学习什么[2]。笔者通过定期开展的情况反馈，效果较为明显，每位学生很珍惜很重视发言机会，能够做到切实将所讲内容消化吸收，加强课堂互动，提高课堂利用率，发挥学生的主观能动性。

二、纵向思考，学会总结

传统数学教学认为高中数学教学主要是知识点的联系，章节之间衔接没有充分的考虑，没有培养学生系统的知识结构框架，导致很多学生在跟随教师的步伐前进时，忽略了之前章节知识点的学习，出现了之前的内容不能在后来学习中发挥应有的作用，学生呈现的状态是点，没有形成面，不能有效的掌握数学知识的学习。笔者通过多年的教学经验积累，认为高中数学的每一个知识点相互之间都是紧密相连的同时应该强化章节之间的联系与区别。笔者认为老师在教学过程中应注意帮助学生培养纵向思考的能力，将所学的知识系统性的串联起来，总结内在的基本规律，形成知识点体系；掌握知识的核心要点，他们才能灵活应用所学知识解决在学习中遇到的困难，才能从本质上提高其学习能力。

三、应用多种元素，激发学生兴趣

高中数学传统的教学模式是“老师传授知识—分析例题—学生练习巩固”的三部曲，传统的教学模式，使学生没法提高对求知的渴望，缺乏学习兴趣。数学是一门同生活紧密相关的学科，高中数学中的很多知识都是有发展历史的，笔者认为数学的教学不仅在传授学生知识概念，更应该让学生通过数学学习了解这个社会[3]。笔者认为高中数学课堂需要为学生讲述知识点的同时适当添加与知识要点相关历史元素，将会在很大程度上激发学生的兴趣，而且还会加深学生对相关知识的记忆和理解。为此，笔者认为这样教学方式是互利双赢过程，对学生能够起到很好的授业效果，同时作为教师来讲，要求自己不断的学习，扩展自己的知识面。笔者结合自己实际工作情况，提出了教学的创新方法，将数学的教学与现代多媒体技术相结合，提高课堂教学效率；将多媒体作为辅助工作，将它们形象生动的通过多媒体展现出来。笔者认为，多媒体作为一种全新的元素被引入到数学的教学中，将会使课堂变得更加生动有趣，一改原来的枯燥乏味的课堂氛围，提高学生们的学习热情。

四、培养学生创新能力，求异质疑

在中国的传统教育模式下，高中生课业压力大，肩负着考大学的“使命”，很多学生和家长包括任课教师忽视了学生的创新能力的培养，注重课堂思维惯性的学习。在日新月异的时代，创新能力无处不在，笔者认为高中数学教学应该注重学生创新思维的培养。笔者通过“发现学习”，就未知内容能够通过自学提出自己的观点，利用课堂时间进行交流，过程中教师保留意见，充分鼓励学生各抒己见，将问题探讨出一个初步意见，在这个过程中，教师需要关注每一个学生的发言，同时做好记录，然后利用总结过程将知识内容传授给学生，使学生能够充分利用课余及课上时间，并锻炼学生的自主学习能力。笔者开展开放式教学模式，鼓励学生针对解题方法尝试大胆创新的逆向思维，锻炼学生独立思考，提出自己的见解，迫使学生对现有的知识结构进行深入学习，提高解题思路，巧妙的运用公式突破原有的解题惯试。笔者认为学生养成创新思维方式，使学生对枯燥的知识内容产生浓厚的兴趣，提高自主学习的效率，实现了学习的转变，由被动变为主动。久而久之，学生养成善于发现问题，乐于思索，勤于动手的习惯，激发学生对数学问题进行探索创新的积极性。

笔者认为好的课堂教学不是将学生的不良行为程度降到了最低，而是和学生思想融为一体，提高学生主动学习兴趣，促进学生之间的合作学习，培养学生的创新思维，独立思考问题的能力。为此，笔者通过阅读大量文献，并根据自身的工作经验，针对传统高中数学教学方式提出了改进创新方式，并进行尝试实践，收到较好的反馈。

[1]施建华.高中数学教学方法[J].教学方法，2008,3（7）：29

[2]高丽.高中数学教学效率的提高.现代教育科学，2011,1（6）：134

[3]王丽.高中数学教与学的创新性研究初探[J].科技信息，2007,2（8）：11-13

凌蔓（1983-），女，汉族，辽宁海城人，一级教师，海城市南台高中一级数学教师。