浅谈如何改变作文教学理念，使学生感到快乐

韩伟东

广东省东莞市桥头镇中心小学

浅谈如何改变作文教学理念，使学生感到快乐

韩伟东

广东省东莞市桥头镇中心小学

提及作文课，老师、学生都很觉得棘手。老师是因为上作文课时，学生不感兴趣，动手写作时，无从下笔。至于学生，他们往往是出于应对的态度，并不是发自内心想写，没有写作的欲望。这造成了一种尴尬的局面，对于作文，大家都是怕。那么转变作文的教学思路问题就亟待解决。那么如何让学生喜欢上写作文呢？最为重要的是要使学生在作文课堂上体会到快乐，体会到参与的快乐，体会到融入的快乐，体会到收获的快乐。

作文教学；教学理念；快乐

学生是有思想的、有感情的、有个人取向的，我们作为老师的在教学中是否考虑到这一些了呢？这就成了教学成败关键所在。现在，我们抛开作文课，来看看所有见过的语文教学优质课，不难发现所有成功的课都有一个共同的特点，那就是学生能够积极地参与课堂教学。那么如何让学生愿意参与其中呢？如何让学生愿意写，而且有话可写呢？

一、增加学生的体验

方法很简单，就是把写作溶入游戏当中，让学生既察言观色又动手动脚。众人对一人的依赖，禁锢了学生思维和想像能力的发展。只有让学生自己动脑、动口、动手，自觉地获取知识，这才是学习的最终目的。学生为什么写不好作文？首先是因为生活体验不够。传统的作文教学为什么枯燥呢？是因为过分强调了写作法则。学生还没开始写，就有了畏难情绪。其实，字词句段篇是以丰富的生活为基础的。刚刚起步学习写作的小学生要好好地观察生活、了解生活，才能写好作文。如何观察和了解生活呢？很简单，六个字——眼耳鼻舌手脚。就是说，写生活不能仅仅用眼观察，还要用耳朵听，用鼻子闻，用舌头尝，用手脚去触摸。只有真正学会了用“眼耳鼻舌手”。来摄取生活素材，写作才会鲜活有趣。

二、在课堂上，运用适当的方法。当学生觉得好玩了，他就乐写了

李白坚教授说，以下种方法可以引起学生的心动：

1.比赛。这是一种比较好操作的方法，全班学生分成若干组，组与组之间进行比拼，获胜者得到奖励。孩子永远都是争强好胜的，没有哪一个孩子愿意去输。这为我们的作文教学制造了一个很好的参与契机。孩子愿意比，那么老师就应该根据教学的实际去给孩子制造机会，让孩子有可能去融入整个教学过程，而不只是一个看客，他们应该成为课堂的主人才对。比赛是一个比较不错的选择，通过比赛，可以使课堂充满激情，学生通过比赛更可以加深对彼此的信任，增进相互的友谊，树立竞争意识。

2.猜字。不管是猜字，猜图还是猜谜语，都有异曲同工之效。孩子的心中对未知的谜题永远都会有强烈的好奇。那么，这种强烈的好奇就是我们应该注意的地方。上课时老师讲的有些内容，学生的态度是冷漠，而有些内容却感到特别有兴趣。在这样的情况下，我们更应该注意的是学生的热情。猜字、猜谜是我们一个很好的教学手段。上作文课时，教师可以通过猜字、猜谜来制造师生间的互动，有互动就有参与，有参与就有热情。我们的作文课之所以难上，就是因为学生不愿意参与课堂，不愿意写，没有内容可写。

3.模仿。孩子的模仿能力可以说是存在巨大潜能的。他们的模仿充满了天真、充满了童趣，恰当的运用在课堂之中，无疑会成为神来之笔。我清楚的记得，在一次作文优质课的展示中，一位老师就非常成功的挖掘出了孩子们的模仿潜能。那一次作文是四年级的《胜似亲人》。面对着书本上的图画，同学们大都没有一个直观的感受，不能很好的理解图画背后的更深层次意义。这时，老师的一个巧妙设计适时的出现，让同学来本别扮演图中的老奶奶、小姑娘。小姑娘对于小学生来说并不难，因为年龄接近，不需要太大的跨越。而老奶奶对于同学们来说，则是一个不小的挑战。但同学们的表演赢得了大家的阵阵掌声。对于这些表演老奶奶的同学而言，他们自身是非常的踊跃，也许是出于自身实力的考虑，也许是出于想挑战的心里。无论表演是否成功，他们自身都非常的高兴，表演得好，其他同学会报以热烈掌声；扮演的不好，其他同学也会报以热烈的掌声来鼓励。台上台下，融为一体，场面非常热烈，这无疑是大家非常希望看到的。

4.奖励、惩罚。奖励无疑是一个巨大的动力。对于任何孩子来说，奖励意味着认可，奖励意味着自我价值的实现。在课堂上，孩子们都在为着自己小组的荣誉而你追我赶，都在为着自己的荣誉而奋勇直前。奖品不是他们的目标，但却是自己或自己小组实力的体现。在一次课堂上，我清晰的记得，老师把花朵来作为奖励学生的奖品，每发一朵，得到的学生既兴奋又激动，没得到的学生既羡慕又向往。整节课，课堂的气氛是活跃的，同学的思维是活跃的。不敢说这完全是奖品的带动，这绝对是和奖品有一定关系的。看着同学们争先恐后的神情，让人产生一种兴奋的状态。老师学生状态越来越好，如入无人之境。下课的之后，又一个感人的场面出现了。得到鲜花的同学纷纷都献给了老师，并表达了自己对老师的感谢。一个多么温馨的场景，一份奖品远远超出了它自身的原本意义。

其实所谓的惩罚，也是让学生在“失利”后有所“表现”。比如说，在两人对垒之后，失利的一方要在全班面前表演一个节目等。我们实施的奖励、惩罚都可以在我们的课堂上去激发孩子们的“斗志”，培养他们争先恐后，让他们在作文的课堂上能有所感悟。其实，在学校中，对于教师而言，任何一个细节都可以成为教育的材料，我们在传授知识的过程中更要让学生去感悟生活，学会思考。

上好“快乐大作文”的课程就必须先成为孩子们的益友，然后才能成为孩子们的良师。一是要敦促自己教学有所突破；二是要自己深入到学生中去，切实的做孩子们的益友良师；再就是希望在以后的语文教学中能够找到适合自己和自己的学生的正确之路。

和孩子们在玩中学，在学中玩，要玩得通通透透，玩出情味、趣味。在课中的状态是最幸福的状态，在思考中的状态是最迷人的状态，快乐大作文让我在享受中去思，去想，去创造。在作文教学中，对“快乐大作文”的教学方法坚持并贯彻到底，让学生在轻松，愉快的氛围中产生写作激情，让学生学得快乐，写得快乐。

[1]快乐大作文(小学)李白坚著上海交通大学出版社2001-09

[2]21世纪我们怎样教作文(小学版)李白坚著

[3]作文教学软件《大鼻子李教授的快乐大作文》