班主任工作之我见

李伟

山东省济宁市金乡县鸡黍中学

班主任工作之我见

李伟

山东省济宁市金乡县鸡黍中学

刚开始干班主任工作时,对学生满腔热情,爱心十足,全力以赴,开诚布公,表现为与学生同吃同住同学习,尽管问题层出不穷,我也尽力兵来将挡,水来土淹。我出了错学生会原谅,同事会帮忙,领导会调解,学生出了错也会宽容以待,虽然有时不知轻重,但也可以逢凶化吉!最主要的是调动了学生的积极性,班主任的弱换来了学生的强,每个学生都有了翻身作主人的喜悦,课堂上下激情澎湃!冲劲十足!但是班级成绩忽高忽低,极不稳定,缺乏理智和冷静!由此我认识到作为班主任只有爱心和热情是不够的!

很多有经验的班主任在刚接到一个新班级的时候往往会制订班规,这叫丑话说在前面,有趣的是越有经验的班主任,制定的条条框框会就会越多,见多识广吗。这对班主任的管理带来方便,少费很多口舌,一句话：按规矩办事!管是为了不管,学生的自我管理很重要,有了这些规矩,班干部严格执行就可以了,理论上班主任在与不在应该一个样。

孟子说：不以规矩,无以成方圆。我坚信孟子说的对;积极参加制定班规的活动,提起规矩常使人想到条条框框,不准这样,不准那样,在家里父亲对儿子甚至于理直气壮地拳脚相加,皮鞭相向!还美其名曰管教!在学校就温柔多了,打人现象一般不会出现,但是校有校纪,班有班规,制定起来相当复杂,大的方面分学习、纪律、卫生等,比如学习中要规定不交作业怎么办,不交一次怎么办,不交五次怎么办,不交十次怎么办,一次都不交怎么办,等等,等等,有道是麻雀虽小,五脏俱全。还美其名曰量化管理;我们国家的法律就更复杂了,大学生经过比较得出的结论：最辛苦的大学理科有医学,文科有法律,最难考的考试是司法考试,从中可见一斑。

违背班规的人怎么办呢?我深知制定班规容易但执行很困难！行为习惯很差的学生不会因此而改变,俗话说门只能挡君子而不能挡住小人就是这个道理;作为成人世界不也同样吗?好人就算是法盲也不影响生活,坏人就算知法还是会犯法!我很同意达尔文的观点,适者生存,不适者将被淘汰;前几年我遇到一个学生,经常逃课,白天偶尔上课时间出现在教室内还在睡觉,衣服上都是汗花碱,几步外都能闻到异味,甚至还有鼾声!!经过了解发现他是住校生，晚上偷跑出去上网,多次谈话都没什么改变，请家长来也没有解决问题。学生出现问题，除了他个人的原因，后面常常有一个问题家长,这绝对是真理!他的家长以忙为借口,不负责任,甚至于推卸责任!后来他又参与了群体斗殴事件,学校将其劝退;

我做到仁至义尽了吗?这是他的一生啊!对待网隐,我也许应该多给他些时间,慢慢会醒悟过来?对与他不知所踪的背影,我陷入了沉思,他还没有准备好,怎能面对社会?法律对待青少年都会网开一面,我的班规还不应允有特例出现吗?

荀子说：“君子贤而能容众，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂；”宽容的字典解答是：容许别人有行动和判断的自由,对与不同于自己或传统观点的见解有耐心公正的容忍;苏格拉底也说过：世上没有一个人有权力告诉别人应该信仰什么,美国人文主义作家房龙也以宽容为名写了一本历代不宽容的事例的书,在书中致力于用理性和自由来对抗各种基于偏见和自诩正确的优越感的狭隘意识，倡导在同一个星球上的人与人之间的宽容和理解。宽容是什么?它是对别人错误的一种谅解，是对不同观点的一种容忍，是和别人之间的一种融合。宽容是一种品德，是一种精神境界。令人触目惊心的纳粹主义、法西斯主义、行行色色的民族主义和种族主义都是不宽容的产物!我想到了希特勒!太惊心动魄了!一个小小的班主任也可以这么可怕吗?学生的行为违背了班规和校纪,但不应该把他一推了之!

在冷冰冰的班规管理下,学生也可想而知：只做份内的事，多一点都不做，而这样的学生还是好的，大多数人能逃就逃，冷酷无情，班级气氛也一片死气沉沉，不仅彼此漠不关心更无人问津班级事务,班级风气一盘散沙，没有任何战斗力，学习成绩集体下滑。更令人气忿的是有一位学生因发高烧晕倒在教室里，没有人发现！更没有人帮他！！

孔子说：“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”也就是说,作为管理者,自身端正,作出表率时不用下命令,被管理者也会跟着行动起来;相反,如果管理者自身不端正,而要求被管理者端正,那么,纵然三令五申,被管理者也不会买帐。

身教胜于言教,无需条条框框,老师就是榜样,无法虚伪,更不能隐藏,年年月月日日分分秒秒,举手投足尽入学生眼中,学生像读课本那样读着班主任：他或许不善言辞,但他学识渊博；他或许严厉有加,但他爱心无限；我们不必苛求班主任知识丰富如教授,语言诙谐象小品演员,教学生动如表演魔术；班主任不需要完美但要真诚,不需要全能但要全力以赴,和学生一起成长!

身教不仅适合班级管理教育,更适合家庭教育,一个优秀的学生必定有俩出色的家长,而一个问题学生肯定是问题家长的“杰作”,如果让孩子生活在批评之中,他就学会了谴责；如果让孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗；如果让孩子生活在讽刺之中,他就学会了自责；如果让孩子生活在耻辱之中,他就学会了负罪感；但如果让孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信；生活在表扬之中,他就学会了感激；生活在被他人承认之中,他就学会了要有一个奋斗目标；生活在友善之中,他就懂得了这世界充满希望……,更为奇特的是一个领养的孩子的相貌久而久之很像他的养父母!这就是身教的力量!

如果是年青女性班主任,班内的男生会特配合,特突出;而多数年青男性班主任则常会遇到撒娇的女生叫哥哥;有的中年女班主任被很多学生当成妈妈;如果这些不足为怪,还有的严肃内向的男班主任班级纪律特别好;有的做事认真负责的班主任就会成就一班认真负责的学生;有趣的是学生的行为方式在模仿班主任,久而久之,每一个班主任都会带出和自己类似的一班学生!当然前提是班主任要有号召力!

规矩适合理科班,而身教更适合文科班。因材施教，因班而异，教无定法,学无定法,班级管理更没有固定模式,我的体会博采众长,规矩不必太细,与学生的距离不必太近。

传统文化博大精深，值得终生学习！路漫漫其修远兮，吾将上下而求所！