提高初中班主任工作有效性探析

姜磊舒兰市第十四中学

提高初中班主任工作有效性探析

姜磊
舒兰市第十四中学

班主任是班级体的领导者和组织者，是学生、学校、家庭之间的桥梁和纽带，学校教育教学工作中有着举足轻重的作用。针对初中班主任工作中存在的弊端，找出提高初中班主任工作有效性的方法。

班主任；工作问题；有效性

进入新世纪，科学技术成为经济发展的强大动力，世界各国进入全球化的知识经济时代，国际、国内竞争的焦点是高素质人才的竞争。随着世界形势的变化，中国经济、政治、文化领域也都发生相应改变，教育体制的改革也在不断深化，素质教育成为历史的必然。这就要求学校教育，不仅要重视知识教育，更要重视心理、价值观、精神面貌的培育。班主任是学下教育中学校和学生紧密联系的纽带，因此班主任的工作在学校教育教学工作开展中是非常重要的。班主任工作中的缺陷如何弥补，如何提高班主任工作的有效性，这些问题的解决将进一步提高学校的教育教学工作的有效性，以及加强对学生全方面的高素质的培养。

一班主任

《教育大辞典》中对班主任的解释是：“学校中全面负责学生班级工作的教师。”班主任的工作主要包括：（1）学生全方面的教育和发展，包括知识教育以及心理、思想教育；（2）协调各科任课教师之间的关系；（3）学生、学校、家庭之间的及时沟通；（4）积极参加班集体、社会实践活动。

班主任是班级的组织者和管理者，不仅对学生负责，而且对学校和家庭负责。班级体是学校工作体系的基本组成部分，班主任是学生、家庭、学校三者之间的联系纽带。首先对学生而言，班主任要关心爱护班级体内每一个学生学习情况和心理发展状况，并对学生间的情感、学习、矛盾等问题及时发现并及时解决。其次，家长而言，班主任要负责及时和家长沟通，将学校教育和家庭教育很好的结合起来，老师全方面了解学生的学习和生活情况，家长及时了解学生的学习情况。对学校而言，班主任也桥梁，是纽带。班主任将有利于学校教育教学工作顺利开展，是学生、家长、学校之间沟通的桥梁。最后，对各科教师而言，是各科任课教师之间协调的纽带。班主任与各科任课教师最大的不同，就是任课教师的任务是传授学科知识，任课教师和学生的接触主要是在课堂上。然而班主任不仅担任着传授教学知识的任务，更多的是要关注与学生学习相关的心理状态、价值观和人生观的选择以及为学生生活和学习中各类问题解决提供帮助。综上所述，在学生眼中，班主任是班集体的领导者和守卫者，是学生的榜样；在家长眼中，班主任是学校中与学生身心健康成长密切相关的教育者，对班主任的期望高于其他的任课教师。因此，班主任在学校工作中有着举足轻重的地位和作用，是学校教育教学工作顺利开展的保证，是学生全面健康发展的骨干力量。

初中时期是学生第二次快速成长期，是学生身心发展最为关键的时期。这个时期的学生，生理上正处于青春发育期，但心理上已开始进入断乳期，学生的自我意识明显增强，易受周围环境的影响，自我评价不稳定，价值观、人生观、世界观尚未形成，对世界、社会以及自我的认识还不够全面。因此，无论是从学生身心发展的角度还是从学校的教育教学角度，都对初中班主任提出了更高的要求。

二当前初中班主任存在的主要问题

通过问卷调查形式发现初中班主任在工作中存在的问题主要有一下几个：

1班主任同学生之间的沟通方式和手段陈旧、单一。说教式教育是班主任和学生之间的主要沟通方式。“班会”形式或是个人教育的形式是班主任同学生沟通所采取的两种形式。班会活动是面向全体学生的思想教育活动，是集体教育，无法关注到每一个学生的心理发展和思想教育。然而个别教育，虽然是对学生个别问题的教育，但仍然存在着老师观察力不足无法周遍每一个学生。形式上陈旧，方法上单一。

2班主任的心理诊断以及判断力较低，对学生的心理发展以及思想教育中存在的问题未及时发现，不能及时帮助同学解决问题。初中生是心理健康发展的关键时期，班主任对初中生的心理健康教育以及青春期的教育是至关重要的。

3班主任“重智轻德”现象严重。在高考指挥棒的作用下，学生成绩与教师的奖金、福利、声誉息息相关。初中时期又是整个中学的关键时期，初中班主任往往关注学生的学习成绩，通过学生学习成绩的优劣、进步和倒退，给予学生不同的关注，对好学生给予足够的关怀，对差生疾言厉色，对中等生不闻不问。教师这种行为不利于班集体整体成绩的上升和班集体的集体进步。

三提高初中班主任工作的有效性

针对班主任工作中的缺点，结合初中时期学生智力发展以及心理发展的水平，提高初中班主任工作的有效性主要有以下几点：

1加强沟通。初中时期是学生第二次快速成长期，是学生身心发展最为关键的时期。这个时期的学生，生理上正处于青春发育期，但心理上已开始进入断乳期，学生的自我意识明显增强，易受周围环境的影响，自我评价不稳定，价值观、人生观、世界观尚未形成，对世界、社会以及自我的认识还不够全面。班主任应该及时主动的同学生进行沟通，而不是被动的等待学生来向老师寻求帮助。从沟通中发现学生在学习、心理、思想中的症结所在，并对学生进行及时纠正，解决学习、生活中的困扰。

2改善单一、陈旧的沟通方式。班会以及个别教育是针对不同情况所采取的不同方法，各有各的优势，应将二者结合起来。班会活动是面向全体学生，是对学生的集体教育；个别教育是因人而异，针对学生的不同问题进行个别教育。除此之外，应创新沟通方式，通过学生和老师之间的活动以及共同合作来增进师生了解和沟通。例如，班主任组织的班集体的活动，针对班集体或时下的热门话题，组织班集体以不同的方式进行演绎，可以使演讲的方式，也可以使辩论的形式，也可以使小组演绎的方式等等。

3培养“才德兼具”的高素质人才。改变过去“重智轻德”的教育教学观念，新世纪的高素质人才不仅要储备丰富的知识，更要求学生的心理健康发展，有足够的心理承受能力，有正确的价值观、人生观和世界观。

4有较强的洞察力和足够的心理健康知识。初中时期的学生是心理发展的关键时期，是学生心理发展的断乳期，会遇到各种各样的心理问题。班主任作为班集体的领导者和组织者，要对班内同学在学习和生活中的困扰及时发现、了解并跟进，运用心理学知识，给予学生正确的心理指导，引导学生心理积极健康的发展。

除了以上几点，作为初中班主任应该具有强烈的责任感，对学生的学习、心理、思想给予高度关注；要增强自我影响力，在教学和沟通过程中增强自我影响力，以身作则。

[1]韩宏.《中学德育辅导工作的切入点—兼谈德育工作的时效性》[J]

[2]莫文斌.《班主任如何做好德育工作》[J]