小学数学作业创新设计浅探

廖萍

【关键词】新课改 小学数学

作业设计 创新性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）11A-

0072-01

在小学数学教学中，作业设计是一个不可或缺的环节，有利于学生巩固旧知，激发求知需求，同时对推动学生的基础知识、基本技能的发展起着非常关键的作用。根据数学新课标的要求，在义务教育阶段，教师要突出数学课程的基础性和普遍性，同时更要加强数学教育的创新发展，培养学生的创新能力。笔者认为，作业设计是一个有效的途径，通过实施创新作业设计，可以开发学生的创新潜能，调动学生学习数学的兴趣。

一、尊重学生层次，开发数学潜能

当前，新课改的新理念是让不同的人在数学上得到不同的发展。教师应充分尊重不同层次学生的学习需求，要让各个层次的学生都能自主学习，教师就要结合学生的个体差异，设计不同层次的作业，开发学生的数学潜能，让每个学生都能取得不同层次上的发展。例如在教学人教版《分数应用题》一课时，某教师根据学生的实际情况设计三个难易程度不同的应用题作业，让学生自行选择。第一题，有25箱苹果共360千克，如果每箱苹果多装，要求将这箱苹果重装，那么每箱苹果有多重。第二题，每箱苹果重65千克，如果每箱苹果多装，重装后的每箱苹果重多少千克？第三题，有30箱苹果重470千克，如果每箱苹果多装千克，需要用多少个箱子才能装下全部苹果？学生可以根据各自的实际能力选择不同层次的题目，自行检查学习情况或在达标的基础上迈向更高的层次。实践证明，设计有层次性的数学作业能有效帮助不同层次的学生理解数学知识，掌握数学方法，增强学习的自主性和积极性。

二、引导学习方式，促进学习动力

新课标对学生情感态度的培养十分重视，并要求提高学生积极主动地参与数学活动。低年级学生的思维较为活跃，喜欢妙趣横生的东西，那些生动和新颖的事物往往能促使他们的思维处于积极状态，进而产生强烈的求知欲。所以，教师应尽可能创新作业题型和格式，布置情景化、卡通式或故事化的作业，调动学生的新奇感。例如，某位教师在教学人教版二年级上册《乘法的初步认识》一课中，设计了“登上宝座”“找门牌号”等带有童话式和游戏性的作业，把一道道计算题设计到故事情节中，将抽象的知识具体化，让学生在愉快的环境中掌握数学运算技能，促进其主动学习数学。此外，小学生拥有丰富的想象力和极为广泛的学习兴趣，教师可设计一些学生喜闻乐见的作业。如在教学人教版一年级上册《认识物体和图形》一课后，可以布置学生去收集身边各种不同形状的积木、玩具等，并以4人为一组的形式组装设计各种模型，在“找一找”“数一数”或“拼一拼”等趣味性活动中完成作业任务。此种作业方式巧妙地将知识、技能的训练与非智力因素的培养、智力因素的开发等相结合，符合小学生年龄段的思维模式，作业也因此变得有趣、实用，促进了学生的积极性和主动性。

三、展现应用价值，推动学习实践

数学源于生活也必须回归到生活，设计生活化的数学作业能让学生充分感受到生活中处处有数学，可展现数学的应用价值，并自觉地从生活中发现数学问题及运用数学知识解决其问题。具体可从实践、探究二个方面设计。首先设计实践性作业。教师在进行数学教学活动时，应有意识地设计具有实践性的教学活动，让学生感受到数学知识之间的联系，提高解决问题的能力，进而扩展和延伸所学数学知识。如某教师在教学人教版六年级下册《统计》后，布置让学生调查邻居每月用电量和每月所缴纳电费的作业，把调查结果以图表形式表达出来。学生在作业过程中以3人为一组，培养了合作意识，巩固了所学知识，开阔了视野，拓宽了知识面。其次设计探究性作业。培养学生的探究能力必然要经历观察对象—发现问题—调查研究—试验论证—归纳总结等相关步骤，在设计作业时，教师应根据教学内容和学生以往的数学实践经验，设计利于学生主动探究和思考的作业。例如，设计《轴对称图形》作业时，可让学生观察身边的物体找出轴对称的现象，并自己动手设计相似的轴对称图形。学生会在找寻过程中欣赏到许多图形的艺术美和科学美，增长见识，会逐渐在今后的自主创造中无意识地运用所见图形，深刻体会轴对称的特征。

总之，新课改以来，小学数学课堂已经发生了很大的变化，作业设计也应紧随课改走向，通过设计开放、创新的数学作业，让学生从中体验到思考的快乐和学习的成就感。数学作业要因人而异，设计具有层次性、趣味性的作业，最大限度扩展学生的学习空间，从而真正实现数学的应用价值，提高学生的数学能力和素养。

（责编 林 剑）