在中学物理教学中渗透德育的方法

欧阳丽萍

【关键词】中学物理 德育教育

工作模式 渗透 方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12A-

0111-02

随着义务教育物理课程标准的修订，中学物理教学提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的STS理念，并且更注重学生情感态度价值观的培养，旨在使学生能够树立正确的价值观和世界观，培养学生振兴中华，将科学服务于人类的使命感和责任感，而这与中学生品德教育不谋而合。这就要求教师要结合物理学科的特点，依据课程标准的情感、态度、价值观的三维课程目标，积极探索在物理教学中渗透德育教育的方法。

一、课堂是中学物理教学渗透德育的主战场

学生良好品德的教育和培养，光靠班主任每周一节的班会课是无法完成的。中学物理开展德育教育工作，首先应从课堂教学上予以突破。在物理课堂教学中，不同的课型，教师在授课中渗透德育的方式也不同，应做到有的放矢。

在教学中，新课所占比例居多。目前讲授新课的模式主要由“创设情景，导入新课”“知识讲授”“实验探究或实验课”“知识应用和练习”这几个环节构成。在讲授新课时，教师可以在教学的各环节进行德育渗透。

（一）在“创设情景，导入新课”环节中，浇灌德育之树

在此环节可通过引入和德育相关的情景材料进行德育渗透，让德育的大树茁壮成长。例如，在讲授《杠杆》一节中，可以介绍墨子发现的杠杆平衡原理等我国古代在物理学方面的成就；在《液体的压强》中，导入我国潜水艇的发展和成就的资料；在《内能》中介绍我国多级火箭的发展成就，“神舟九号”升空等情景。强调我国从古到今在科技发展上的成就和领先优势，既能激发学生的学习兴趣，也能增强学生的民族自豪感，树立攀登科学高峰的自信心，引导学生提升自身振兴中华、将科学服务于人类的使命感和责任感，从而实现爱国主义教育。

在《温度》中，创设温室效应的情景；在《噪声的危害和防治》中导入声污染的资料；《光》中创设光污染的情景，这既体现了STS的课程理念，也向学生渗透了环保意识的教育。在《动能和势能》中，通过导入“一铁路职工因乘客往窗外乱扔杂物而中弹昏倒”的新闻，既教育学生关注新闻，关注社会，也是对学生的品德行为习惯进行了教育。

（二）在“知识讲授”环节中，孕育德育之花

在此环节，我们可利用与知识相关联的事例进行德育渗透。例如，在《浮力》中，讲授阿基米德发现浮力的原理的故事，培养学生勤思考、善观察的良好行为习惯，端正学生对待科学和学习科学的态度；在《万有引力定律》中，通过讲述万有引力定律从哥白尼、开普勒、伽利略、惠更斯等人的研究到牛顿最终得出此定律的发展历程，让学生在理解知识的获得和发展的过程中，明白牛顿站在巨人的肩膀上方能成功，从另外的角度来看，这历程能反映追寻真理的过程是曲折的，但道路是光明的，也可以对学生进行唯物辨证主义教育。牛顿在前期成就很大，但后期信奉神学，以致老年无所成就，让学生知道正确的世界观和价值观对人的一生影响重大，封建迷信会使人误入歧途，以此对学生进行德育引导。

在讲《电学》时，爱迪生在研制灯泡灯丝材料时，花了整整三年时间，失败了上千次才获得成功。鼓励学生学习爱迪生刻苦钻研、永不放弃的精神，教育学生要正确对待人生挫折，培养不折不挠的坚强品质和人生态度。

在讲述《力》时，我们可以介绍亚里士多德在物理学上提出的一些错误观点，如“重的物体比轻的下落得快”“力能使物体运动”，但是也要教会学生学会结合当时的历史和社会条件，客观地评价物理学家和历史事件。在教学中，我们既要培养学生不迷信权威、不迷信书本，也要敢于坚持真理，修正错误，永持批判和怀疑的精神，但也要充分肯定亚里士多德追求真理和他在科学上作出的杰出贡献，学会用辩证的眼光看待问题。

在《力的合成与分解》中讲到合力，可以迁移到团结就是力量，善于利用集体的力量，当集体方向一致、目标一致时就能达到最大效益，取得良好的效果。

（三）在“实验探究或实验课”中，用科学方法共筑德育之墙

物理是一门以实验为主的学科，在学生实验中可以培养他们的集体观念和团队精神。学生实验一般以小组进行，既要分工，各司其职，又要合作，紧密配合，在实验中培养学生的集体荣誉感和团结协作精神。

在实验中，有可能出现学生不按实验规则操作，导致损坏仪器的现象，教师可以抓住时机，示范或者演示，教育学生不按规则操作会导致严重的后果，培养学生遵守规则的意识。

在实验探究中，我们经常需要忽略一些微小的影响因素，例如在《探究滑轮组的机械效率跟动滑轮的重力的关系》时，我们通常忽略摩擦、绳重等次要因素，借此我们可以对学生进行唯物辨证主义的教育，在实验中渗透忽略次要矛盾，抓住主要矛盾的德育教育，为学生提供解决问题的方法；在《探究浮力的大小影响因素》和《液体的压强》时，要使用到控制变量法的思想，提供给学生遇到问题逐一解决，各个击破的教育方法；在《探究凸透镜成像规律》中，利用成像情况与物距的关系，渗透量变导致质变，量的积累能导致质的飞跃的德育教育，从而对学生进行注重积累、脚踏实地学习的德育熏陶。

（四）在知识应用和习题课中，营造德育之氛围

在知识的应用和习题的设计中，结合德育内容，营造适合进行德育教育的氛围。例如，在《汽车行驶》中，可设计计算超速的位移、或由于疲劳驾驶或醉驾导致反应时间延滞对刹车位移的影响，对学生进行安全教育，让学生明白超速、醉驾、疲劳驾驶的危害；在《牛顿第一定律》中惯性知识的应用时，利用汽车刹车时人的反应的应用，得出坐车要系好安全带、在公共汽车上要注意站好扶稳的安全教育；在《速度》练习中，可以加入对我国高铁和飞机速度的计算，用数据验证我国高新科技技术的飞速发展，从而进行爱国主义教育。

二、课外活动，是德育教育强有力的补充

（一）借用学生课外拓展阅读之放大镜，折射出课堂德育的光芒

阅读物理学发展史，能够让学生明白物理发展道路的曲折，明白追求真理的道路是曲折的，但也是光明的，懂得实践是检验真理的唯一标准，养成正确的价值观；阅读人物传记，学习物理学家们的优秀品德，用榜样效应对学生进行德育教育；阅读科普读物，让学生掌握基本的科学知识，能杜绝封建迷信，培养学生正确的世界观和价值观。

（二）增大社会实践活动的动力臂，借此杠杆为德育工作省力

社会实践活动包括社会考察、社会情况调查。社会考察能通过学生的切实经验和感受，落实德育工作。如开展家庭用电情况调查，让学生在调查过程中养成节约用电的意识和方法；举办水库水质情况调查，让学生建立珍惜水资源的环保意识；进行废旧电池回收及处理措施的情况调查，促学生学会关注生活、关注社会，形成为环保出谋献策的情感态度价值观。

（三）将第二课堂科技活动与课堂并联，提高德育工作的总功率

第二课堂科技活动，有利于学生养成勤动手，坚持不放弃的行为习惯。例如，在环保小制作中，鼓励学生利用废旧物品进行小实验、小制作，这样既渗透了勤俭节约、艰苦朴素的思想，又能加强学生的环保意识；在创新发明中，让学生通过小组合作等方式不断尝试，创造性地完成任务，培养学生的创新精神和团队合作意识。

中学物理教学最重要的仍然是物理知识、学习过程、情感态度价值观的教育，不能为了德育而德育，更不能为了德育而生搬硬套，这样反而会弄巧成拙，起到反效果。如何把德育恰当融入物理教学中去，这是一个值得深入探讨的问题。只要老师处处留心，时时事事留意，善于发现与引导，找准切入点和渗透点，巧妙地将德育融入教学的各个环节中，让学生从具体的物理知识中，得到德育的熏陶，从而使学生逐步形成良好的思想道德素质，实现以德为本、教书育人的根本目的。

（责编 林 剑）