浅析初中语文教学中的互动与交流

宫长义

【关键词】初中语文 互动交流

应用策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12A-

0099-01

初中语文教学中的互动与交流是指教师在语文课堂中构建多边互动环境，实现师生之间、生生之间、生本之间的互动交流，并在交流互动中促进学生的发展。在初中语文教学中，教师要根据教学内容的特点和学生的学情，引导学生互动交流，引发学生的思考，从而达到理想的教学效果。

一、生本互动，提高学习效率

利用教材及学习资源进行学习，有利于提高学生的学习能力，然而，由于受到学习方法、思维能力等因素的影响，不同的学生在使用教材和学习资源时会持有不同的态度。有的学生在使用教材和学习资源时，只是单纯地阅读教材和参考资料，至于教材和参考资料涵盖了哪些知识则极少去思考。笔者认为，要在语文教学中体现互动教学，关键是让学生懂得如何与文本进行互动。以教学人教版语文八年级上册课文《陋室铭》为例，教师首先要指导学生预习课文。学生通过预习课文，对文章内容会有一个大致的了解。在指导学生预习时，教师要根据学生的学情提出预习建议，让他们通过预习把握文章的主旨。其次，教师可以将学生进行分组，鼓励小组之间进行交流互动。比如，请一个小组分析《陋室铭》的写作背景以及作者当时所处的境况等，请一个小组搜集与《陋室铭》主题相近的文章，其余小组分析文章内容及文中优美的语言文字。此外，教师还可以鼓励学生根据作者所要抒发的情感，选取相应的配乐，同时朗诵《陋室铭》。这样，学生不仅了解了文章的创作背景，而且还能够理解文章所蕴含的思想情感。最后，教师要根据各个小组的学习情况进行评价，引导学生对重点内容进行分析。在语文教学中引导学生与文本进行互动，有利于学生主动探究，自主学习，提高学习效率。

二、师生互动，促进教学的开展

师生之间展开互动交流，有利于学生开拓思维，促进语文教学的开展。有效的师生互动，关键在于调动学生学习的积极性，发挥学生的潜能，在互动交流中发现问题、解决问题，使学生能够更好地掌握知识点。以教学人教版语文七年级上册课文《羚羊木雕》为例，为了兼顾不同学生的发展，笔者采取了分层互动的方式进行教学，先将学生进行分组，分为A组、B组、C组，同时将黑板划分为3个区域，3个区域分别对应A、B、C三组，并在黑板的3个区域内板书与课文相关的问题。其中，A、B、C三组的问题数量相等，但是问题的难易程度不同。由于学生的学习能力存在差异，因此A、B、C三组的问题的难易程度也不同。在学生解答问题时，笔者充当记录员和评论员，对学生的回答进行记录，并将学生给出的答案中的关键词记录在相应的黑板区域内。当学生回答完毕后，笔者对学生的回答进行评价，同时引导学生进行补充。这样的师生互动，有利于激发学生的学习兴趣，促使每一个学生都能够积极主动地参与学习活动。

三、生生互动，促进学生的反思

学生之间良好的交流互动，能够促使学生积极思考。在语文教学中，教师要让学生成为学习的主人，必须创设一定的学习情境，同时引导学生积极交流和互动，从而引发学生学习的情感，促使学生主动投入到学习活动中。此外，学生之间产生的互动交流，有利于学生进行自我反思，促进学生的发展。以教学人教版语文八年级上册课文《爱莲说》为例，为了更好地让学生展开互动交流，笔者提出了一个问题：“这篇文章的寓意是什么？”围绕这个问题，学生们积极思考和交流，得出了不同的答案。比如：有的学生认为文章表达了作者对莲花的喜爱；有的学生认为文章是借用莲花来表达作者“出淤泥而不染”的品质。那么，到底哪一个答案更为合理呢？对此，笔者鼓励学生进行交流、讨论，并在讨论中结合自己的答案进行思考，同时将他人的答案与自己的答案进行对比，最后得出结论。这样的互动交流，不但促进了学生的思考，而且培养了学生的合作意识。

在初中语文教学中，师生之间、生生之间、生本之间的互动交流，有利于促进学生对知识的理解，开拓学生的思维。因此，教师要重视初中语文教学中的互动与交流，采取多样化的教学手段，激发学生学习语文的兴趣，从而提高语文教学效率。（责编 欧孔群）