社会心理学课程教学改革初探——以吉林医药学院为例

臧凯，李英

吉林医药学院心理学教研室，吉林吉林132013

社会心理学课程教学改革初探
——以吉林医药学院为例

臧凯，李英

吉林医药学院心理学教研室，吉林吉林132013

在应用型心理学人才培养理念下，结合教学实践，对社会心理学课程进行教学改革。通过改革教学目标、教学内容、教学方法和考核方式，激发了学生的学习动机，提高了学生的综合能力，教学改革效果显著。

社会心理学；教学改革；教学效果

随着高等教育由精英教育向大众教育的转变，高校人才培养模式发生了根本性变化，应用型人才培养体系正在逐渐完善。该校应用心理学专业自2006年建立以来，始终坚持应用型人才培养理念，以社会需求和就业为导向，注重对应用型、技能型、复合型心理学人才的培养，不断进行课程教学改革。《社会心理学》作为应用心理学专业的主干课程之一，从教学目标、教学内容、教学方法到考核方式进行了改革的尝试。

1　社会心理学课程教学改革的具体内容

1.1教学目标改革

社会心理学是心理学应用研究中一个极其重要的分支学科。这门学科的应用性要求学生在掌握大量理论知识的基础上，将知识应用于日常的生活当中。因此，将该课程的教学目标设置为学生在系统地掌握社会心理学的基本概念、理论和研究方法的基础上，从社会、文化、个人三个不同的层面理解、解释个体或群体的行为方式和心理现象的规律，分析和解决现实生活中的各种社会心理和行为问题，以提高自己适应社会生活的能力，并加深对社会的认识和了解。具体来说，通过理论教学，使学生掌握社会心理学的基础知识，形成完整的知识体系，并为学习其他学科打下理论基础；通过实验和实践教学，一方面使学生重复操作或自主设计相关实验，培养学生科学缜密的逻辑思维能力和独立操作实验的能力；另一方面使学生深入到社会生活中去观察和体验，应用社会心理学理论去理解和解释社会行为和社会心理，提高学生对社会生活事件的分析能力。

1.2教学内容改革

围绕着培养应用型心理学人才的教学目标，我们对教学内容进行了一系列的改革。首先在教材的选择上。我们虽然采用的是人民卫生出版社出版的《社会心理学》教材，但却不拘泥于教材，而是围绕着教学目标，结合各个社会心理学教材的优点，查阅大量资料，深入浅出地将知识点和整体脉络传递给学生，并启发学生思考与之相对应的社会心理和行为现象，加强自身心理建设及对社会现象分析综合判断的能力。此外在讲授时注意区分精讲、略讲和自学部分，并提供给学生一些参考书目，扩充教学内容。其次，增加实验教学的比重。将社会心理学的实验学时数由最初的2个学时提高到16个学时，增加了实验学时的比重。在学生掌握了一定的理论和研究方法之后，将学生进行分组，让学生自己讨论实验的设计及实施过程，教师把关，最终由学生完成实验，实验后对实验结果及实验过程中遇到的问题进行讨论，并完成实验报告。

1.3教学方法改革

为了培养出更具应用能力和实践能力的人才，在传统的理论讲授式教学方法的基础上，适当加入了角色扮演、学生授课、社会热点分析、影视文学赏析等多种方法。

1.3.1将角色扮演的方法引入课堂角色扮演法是通过使学生扮演某一角色而对该角色的内心世界进行体验和了解，进而达到理解对方行为并判断自己行为适当与否的一种教学方法。通过角色扮演的方式，扮演者可以更深刻地理解角色的内心感受，提高了其移情能力。作为观众的学生要仔细观看并展开积极的讨论，虽然他们没有参与到角色扮演中，但却可以通过观察结合自身实际情况产生某种感悟，进而形成对他人的理解和对自己行为的调整。最后，教师要对学生扮演过程中的行为处理情况进行分析，并鼓励角色扮演的学生积极分享体验，引导学生形成良好的心理品质和行为。“青少年逆反心理”“人际冲突与合作”“领导者的艺术”等内容均可采用角色扮演法。

1.3.2团队合作，学生授课将学生分成小组，从选题、搜集资料、组织材料、课件制作、教具准备、再到课堂呈现，整个过程都需要小组成员精心准备、各尽其责、通力合作，同时也需要教师的悉心指导。授课形式没有固定模式，充分发挥学生的想象力和创造力。学生既可采取常规讲授模式，又可采取灵活多样的小品、话剧等情景展示模式。无论采用何种方法，都充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，学生的学习情绪高涨，课堂气氛活跃，内容展示生动，学生记忆深刻。这种方法使学生真正成为了课堂的主体，提高了学生的自学能力和表达能力。“社会知觉的效应”“人际吸引”“爱情”等内容就可以采用这种方法。

1.3.3社会热点新闻事件讨论分析社会心理学的研究离不开社会环境，更离不开社会事件。因此，在社会心理学的课堂上，结合所学的理论，师生会对相关的社会热点新闻事件进行分析探讨，在加深对所学理论知识理解的基础上，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生学会深入的思考、理性的分析、独立的判断和自信的表达，进而对社会心理现象和行为规律达到理解，对不同人的不同心理和行为表现学会接纳。比如在学习“利他行为”这一部分时，通过对“最美公交车司机”的事件进行讨论，使学生了解利他行为的概念和影响因素，进而提出促进利他行为的方法。结合社会热点新闻事件进行分析讨论，教师需要注意的是要结合理论知识对学生的观点加以引导，做好总结。

1.3.4影视文学作品赏析学生的社会经验较少，对某些社会心理现象理解尚浅，抽象的社会心理学知识很难使他们完全理解和接受。影视文学作品通过直观的描绘，把抽象的问题具体化、形象化，非常有利于学生掌握。因此，在社会心理学的课堂上，使用影视文学作品赏析的方法，让学生们课后观看某些社会心理学影片，运用社会心理学知识进行分析，课堂上对影片中反映出的社会心理和行为现象进行讨论，并对反映出的相应的理论进行解释。比如在讲授社会心理学研究原则中的“伦理性原则”时，推荐学生观看影片“死亡实验”，使学生充分了解到伦理原则的重要性。需要注意的是，影视文学作品虽然来源于生活，但却高于生活，因此在对影片进行讨论时，要对学生进行正确的引导，使学生既能通过影片掌握社会心理学知识，又能对影视文学作品有一个正确的认识。

1.4考核方式改革

考核方式的改革是社会心理学课程教学改革的重要内容。单纯通过期末试卷很难对学生知识的掌握情况特别是理论应用于实践的能力有一个全面的了解，因此，对社会心理学课程的结课考核进行了如下调整：课程总成绩=平时成绩（10%）+实验实践成绩（20%）+期末成绩（70%）。

平时成绩的评定主要是根据上课讨论发言情况、小组合作授课情况进行评定。实验实践成绩主要是根据实验实践的设计、操作及报告完成情况进行评定。期末成绩主要是采用闭卷答题的成绩进行评定。我们对期末试卷的命题方式进行了调整，由最初的非任课教师出题改为学生出题。教师搜集整理之后组成题库，期末试卷就从题库中抽题完成。由学生自己命题考自己的方式使学生在每一章学习之后都对本章内容形成系统的脉络，并充分调动了学生课后复习的积极性。

2　社会心理学课程教学改革取得的成效

通过教学改革，社会心理学课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生愿意去表达自己、展示自己，对课程的兴趣显著提高。在小组合作学习和角色扮演的过程中，学生们学会了站在他人的角度进行思考，极大地促进了对他人的理解。课后学生积极主动地查找和整理资料，认真准备课堂的讨论、表演及授课，学习由被动变为主动，自主学习能力增强。总之，通过改革，达到了社会心理学课程的教学目标，使学生们能够学以致用。

［1］潘光花.社会心理学实验教学模式［J］.新课程研究，2011（243中旬刊））：143-144.

［2］朱斯琴.公共事业管理专业《社会心理学》教学改革的几点探讨［J］.内蒙古师范大学学报：教育科学版，2013，26（1）：82-84.

The Teaching Reform of Social Psycholog——Take JilinI Medical College as an Example

ZANG Kai，LI Ying
Psychology Staff Room，Jilin Medical College，Jilin，Jilin Province，132013 China

Under the concept of Cultivating Applied Psychology talents，combining the teaching practice，we made the teaching reform on the course of social psychology.Through Reforming the teaching goal，the teaching content，the teaching methods and the mode of examination，we stimulated the motivation of the students，improved their comprehensive abilities. We had a significant effect of teaching reform.

Social psychology；Reform in Education；Teaching effect

R642

A

1672-5654（2015）09（a）-0053-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2015.25.053

2015-06-07）

吉林省教育厅2012年度高等教育教学改革立项课题“医学院校应用型心理学人才培养模式的优化与实践”。

臧凯（1980-），女，吉林敦化人，硕士，讲师，研究方向：心理咨询与治疗。

李英（1965-），女，吉林舒兰人，学士，副教授，研究方向：心理咨询与治疗。