实施高职五官科护理学关键词双语教学的意义

马艳，杨艳芳

红河卫生职业学院，云南红河州蒙自市 661100

随着新世纪的到来，我国加入3WTO，经济全球化发展的速度加快，双语教学（Bilingual Teaching）在我国越来越受到重视。所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。我国及不少亚洲国家和地区正在探索试验的双语教学，一般是指用英语进行学科教学的一种体系[1]。2001年教育部颁布的相关意见中就明确规定了在一些相关学科率先实施双语教学，这为后来的双语教学快速发展提供了保障。但是，就目前高职院校的学生而言，学生多为高考未上本科线的学生，高中的英语底子较薄，且入学后，由于尚未要求通过CET4才能拿到学位证，所以学生对英语的重视程度不够，英语总体水平低于本科生。在这样的情况下，在高职院校直接开展过渡式双语教学或浸入式双语教学，都会由于学生听不懂、跟不上而产生抵触情绪而适得其反[1]。所以，首先通过关键词双语教学培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握相关学科的关键词，再逐渐扩展对专业英语的学习，最终探索一条适合高职院校双语教学的教学模式是十分必要和有意义的。

1 高职五官科护理学关键词双语教学实施方法

①教师通过大量查阅文献及集体备课的方法，研究双语教学中关键词教学的方法及双语教学中的激励策略。

②利用五官科护理学课程特点，激发学生学习英语的兴趣。即五官科护理学内容涉及的是女生较为关心的五官，加之多数女生对化妆等知识较为感兴趣，所以，在讲授相关知识时，从学生感兴趣的词汇入手，如眼部解剖的教学时，先请学生查阅睫毛膏、眼霜怎么说，首先激发学生学习英语的兴趣。同时，在实际教学过程中，对个别的词汇，教会学生各种有趣的词汇学习法，如①词根、词缀记忆法：如结膜,首先教会学生con-，共同、完全→conjunt，结合→conjuntiva，结膜→conjunctivitis，结膜炎；②联想记忆法medow，麦兜猪睡在草地上→chalazion，根据音标[k'leIzI n]类似汉语发音“可怜人”，记成长了个睑板腺囊肿的可怜人。

③以当前教学所用的五官科护理学教材为蓝本，整理汇总五官科专业词汇，并对每一个进行研究，总结出最佳的记忆方法；将总结的教学法贯穿于所教授班级的教学中，并根据学生反应对各个关键词的教学方法进行适当的调整。

④教师在课堂上熟练运用各种激励策略如言语激励、情感激励、肢体动作激励、平时成绩激励等方式激发学生学习专业词汇的兴趣。

⑤调查问卷，通过问卷了解学生对双语教学的感受及需求，通过问卷对教学方式方法进行及时的反馈矫正；同时通过访谈法了解学生对词汇的掌握程度。

⑥期末测评，在期末考题中加入10分的关键词考题，了解教学效果。如题：新生儿男性，出生两天后，患婴双眼出现眼痛、畏光、流泪。检查：双眼睑高度水肿，睑结膜面假膜形成，结膜充血水肿，结膜囊大量脓液不断流出，角膜透明，最可能的诊断是：A.Immunologic conjunctivitis；B.Hyperacute bacterial conjunctivitis；C.Trochoma；D.Viral conjunctivitis。

⑦在研究中及时反思总结经验，撰写有关论文，提升到理论，揭示规律，深化研究指导实践。

2 高职五官科护理学关键词双语教学实施拟产生成果

①五官科护理学双语教学手册；②五官科护理学双语教学题库、教案、课件；③关键词双语教学相关论文、教学经验总结。

3 高职五官科护理学关键词双语教学的特色及创新点

3.1 特色

在双语教学问题的研究上，涉及高职院校的研究较少，而针对高职院校医学专业关键词的研究则更少，高职五官科护理学关键词双语教学研究从高职院校的学生实际英语水平出发，找到了高职院校双语教学的突破口[3]；另外，在双语教学中，多数教学只注重了教的过程，而该项目通过教学激励机制强调了学生学的效果，为高职院校的双语教学开展打下了坚实的基础。

3.2 创新点

教学内容上，将生活中学生最感兴趣的内容穿插到教学中；教学方法上，将普通英语词汇学习方法如词根词缀记忆法、联想记忆法等优化运用到医学专业词汇的教学中，突破了传统学习专业词汇死记硬背的套路[5]；教学效果上，强调用教学激励策略提高教学效果。

4 高职五官科护理学关键词双语教学实施意义

①学生层面，消除高职院校学生对学习专业英语的恐惧感[4]；改变学生以往死记硬背英语单词的学习方法，获得一种学习专业词汇的新方法，提高了学习英语的能力，为在校参加各类英语等级考试，毕业后参加职称英语考试、查阅外文文献打下了坚实的基础。与国际接轨，为高职院校学生报考国际护士执业水平资格证(International Standard for Professional Nurses，ISPN)打 下 基 础，让更多优秀的护理人员走出国门。同时提高高职院校学生学习英语的能力，加强其在就业市场上的竞争力。

②教师层面，探索高职院校双语教学为切入点，提高教师双语教学的能力，通过教学更加熟悉所教授专业关键词，并在教学中总结出了适用于高职院校双语教学的一些教学经验，为下一步开展保持型双语教学打下了基础；同时将五官科护理学关键词词汇的学习方法扩展到医学其他专业关键词的学习中，对其他专业课关键词教学起到抛砖引玉的作用。另外，教师在教学中学会运用教学中的激励策略，同时也适用于所有的教学中，提高了教师的教学能力。

③学校层面，从关键词教学找到高职院校双语教学的突破口，教学效果的提升势必加快学院质量工程建设的步伐；另外，学生和教师综合素质的提高，势必使高职院校的办学水平得到提升，最终为社会培养技能过关、综合素质过硬的高级专门人才。

[1]李嘉欣，李晓晶，苏燕.关于在地方医学院校开展生物化学双语教学的几点思考[J].高校医学教学研究，2014(4)：13-16.

[2]丁蔓.“后双语教学”时代的双语项目建设[J].湖北科技学院学报，2015，35(2)：73-75.

[3]朱冰，杨建茹.医学生临床双语教学模式探讨[J].重庆医学，2014(32)：4401-4403.

[4]周可华，尹喜燕.可理解输入与双语教学模式选择的实践探讨[J].广东农工商业职业技术学院学报，2014(4)：25-27.

[5]韩立新，于诗卉.高校双语教学改革的若干问题思考[J].教育科学，2013（6）：35-41.