关于高职音乐专业合唱指挥课程教学改革的思考

2015-01-27 11:12王菲菲郑州信息科技职业学院艺术系450000
大众文艺 2015年5期
关键词:微格院校高职

王菲菲 (郑州信息科技职业学院艺术系 450000)

一、延长培养周期,充实授课内容

根据教育部印发的《教学指导纲要》,合唱指挥课程在本科教学中的学时要求是108,为期1.5个学年共3个学期,相对来说,该课程在高职院校的上课时长根本不到三个学期,每学期安排的课时也很少,所以应当适当延长培养周期。首先,高职院校的生源相对重点本科院校来说学习成绩较低,对一些专业知识和基本技能的掌握不太到位,足够的课时量能够让学生有充裕的时间接受专业技能的训练。其次,在高职高专短短的三年学习过程中,我们可以利用合唱指挥课程的综合性这一特点,辐射带动其他学科的学习,从而以合唱指挥为杠杆,撬动学生对全部音乐课程的学习和掌握。

延长培养周期的同时,还要充实授课内容。音乐的历史长河为我们沉淀下许多优秀的合唱作品,它们风格各异,种类众多,要成为一名合格的合唱指挥,首先就是要对不同风格和种类的作品都有一定的认识和领悟,做到融会贯通,了然于胸。因此,在教学过程中,要尽可能的让学生接触不同类型、不同特色的作品,引导他们进行对比和分析,增加相关知识。当然,考虑到学生的接受能力,在刚开始的时候应选择一些学生以前接触过、有所了解的合唱作品为谱例,让学生尽快入门,在熟悉基本图式后,再让学生循序渐进的学习其他的作品。任何一部伟大的合唱作品艺术风格的形成,都与当时的社会背景有着密切关系,为了正确地理解和表现作品,教师就必然要和同学们一起分析、鉴赏音乐作品,使同学们更深入的了解作品的背景、词、作曲家的创作背景,以便更好地把握作品风格。这样才能将合唱艺术与社会文化相结合,才能导入精神的层面并突破简单的技术技能层面,真正掌握住合唱指挥艺术的精髓。

二、重视“合唱学”与 “指挥法”的结合,重视音乐学科之间的联系

合唱指挥教学是为了培养合唱指挥方面的人才, 因此, 在教学中我们非常有必要注意学生 “唱”与“挥” 两种能力的同步培养,引导学生进行合唱的过程中融入“指挥法”,使学生在唱的过程中能够“自我约束”,实现“唱”与“挥”二者的有机结合。在系统地学习“合唱学”专业知识的同时,将“指挥法”贯穿到课程学习中,包括学习指挥的历史、概念、基本动作及对作品不同速度、力度、节奏的把握,音乐情绪的带动及指挥等等。

但是,要实现由技巧训练向技能培养的转变,就不能“闭门造车”,还要引导学生把合唱指挥与其他音乐学科横向联系起来,做到举一反三,融会贯通。一方面横向联系,结合乐理知识,训练学生对合唱总谱的快速阅读和情绪处理能力;另一方面纵向联系,结合运用柯达伊手势帮助提高学生多声部的音准和听觉能力,运用奥尔夫教学法帮助训练学生的节奏感,利用曲式分析学、和声学等理论知识,训练学生对合唱作品曲式结构的分析能力,利用作曲理论技术,训练学生根据实际需要对作品改编与创作能力。把以上工作做好,我们在在教学中,就基本充分利用了合唱指挥课的综合性特点,发挥了该课程的“统帅”作用,使得学生在学习该课程的同时,提高了音量均衡、音准谐和、塑造美感等方面的能力,感受指挥的,进一步提高排练与教学的能力。

三、将艺术实践作为合唱指挥课程教学的重要组成部分

首先,组织学生合唱团。目前几乎没有高职院校成立专业合唱队,院校大多是采用有活动就临时组建排练,没有活动时便予以解散的“游击战术”,并没有建立专业化常态化的合唱团,由此可见,学生平时的实践机会是很少的,理论与实践严重脱节。其实,如果建立合唱队,那么合唱团队的日常训练将与课堂教学形成良好的互补关系,可以事半功倍的完成合唱指挥课的培养任务。在具体的操作中,教师可以让学生轮流辅助教师对合唱团进行简单的排练,从而让学生学到很多课堂上无法学到的东西。

其次,鼓励学生参与群众歌咏活动。近年来,群众文化生活的日益繁荣,社会各界举办的群众歌咏活动越来越多,这无疑推动了合唱艺术的发展。与其他艺术形式相比,合唱作为一种歌唱形式简单易学,参与人数多,能很好的体现人们的精神面貌和团队的和谐气氛,有很强的凝聚力,深受各领域人群的喜爱。作为高职院校,我们的教学必须适应社会的要求,把为基层培养人才作为出发点。这就要求我们在做好课堂教学工作的同时,鼓励学生参与到社会活动中去,在实践中学到“真本事”。

四、利用多媒体开展微格教学

微格教学是按照“讲课一观摩一分析一评价”的模式,通过现代数字媒体技术,使课堂上的教学行为变得可观察和评价。在合唱指挥课程中引入微格教学法,毫无疑问将有助于解决教学过程中出现的各种问题,原因就是微格教学法可以及时的把教与学的场景通过视频、音频反复呈现,这样一来就让教与学双方都能够进行自我评价和相互评论,激发了学生的积极性,让他们更愿意去发现问题、解决问题。通过从教学主体到评价主体的角色转换,每个学生都反复地从理论到实践,再从实践到理论,从而使课堂教学效果得到快速全面的反馈。实践证明,在合唱指挥教学中,微格教学法起到了独特的积极作用,提高了合唱指挥教学的效率。

总体来说,《合唱指挥》是建立在学生实践基础之上的,在这门课程中,学生以音乐演唱者和指挥着的双重身份来理解、体验和表现音乐,对培养学生合作协调能力,提高综合能力具有重要的促进作用。在整个教学实践过程中,要激发学生们对集体歌唱的兴趣,掌握合唱作品演唱的基础知识与技能。从而认识到合唱艺术在培养集体主义精神方面独特的社会功能。在训练过程中要通过接触和欣赏各种不同风格的音乐作品,以此掌握合唱指挥的基本规则与表现技能。同时,树立学生们理解和尊重多元音乐文化的观念。

[1]李荣华.《新音乐课程标准下高师合唱指挥教学改革探讨》.周口师范学院学报,2006(6).

[2]沈君阳.《高师音乐专业合唱指挥教学探微》.艺术研究.2004(2).

[3]伏庆元.《浅析合唱指挥课的教学方法.教学与管理》,2004(3).

[4]刘娟.《论合唱指挥教学中的统一》.焦作师范高等专科学校学报,2003(4).

猜你喜欢
微格院校高职
2020年部分在晋提前批招生院校录取统计表
2019年—2020年在晋招生部分第二批本科C类院校录取统计表
The Research on Classroom Questioning in Senior High School Under Constructive Theory
2019年提前批部分院校在晋招生录取统计表
战“疫”期间基于高职线上教学的分析与思考
2019年成考院校招生简章审核对照表
微格教学法在体育院校速度滑冰教学中的应用研究
基于分布云和Logistic方法的微格录播系统
微格教学在篮球动作技能教学中的应用研究
高职教育动画人才培养研究