英语儿童文学鉴赏在中学英语阅读教学中的应用

令狐婷

摘要：随着我国教育改革的不断深化，在中小学英语教学方面，涌现出了许多新的尝试，英语儿童文学鉴赏就是其中比较有代表性的尝试。本文分析了中学生对于英语儿童文学的适应性以及英语儿童文学在中学英语教学活动中的具体应用。希望以此能够进一步促进我国中小学英语教学水平的提高。

关键词：英语儿童文学；中学英语；阅读教学

众所周知，对于中小学的英语教学来说，阅读教学既是一个重点同时也是一个难点。究其原因，主要在于中小学生在英语阅读方面的理解力比较有限，同时教材中的阅读材料在趣味性方面又不够。因此，加强中小学生的英语阅读能力、提高中小学生的英语阅读水平，就需要另外拓展一些其他的课外英文读物。而英语儿童文学以其难度低、趣味性强、通俗易懂的特点，十分符合中学英语阅读教学的要求，因此，本文对这一问题进行了研究。

一、英语儿童文学鉴赏在中学英语阅读教学中应用的可行性

当前，随着中小学英语教学手段的逐步多元化，英语儿童文学在英语阅读教学中的作用逐步凸显了出来。英语儿童文学之所以能够成为一种英语阅读教学手段，主要原因在于其语言的通俗性以及思想含义的深刻性。随着我国改革开放的不断深化，中小学生能够接触到很多的国外文化，其中就包括一些国外的英语儿童文学。笔者认为，英语儿童文学鉴赏之所以能够作为一种中小学英语阅读教学方式，有以下几点原因：

英语儿童文学不同于传统的课本阅读材料，传统的课堂英语阅读教学是通过教师的逐句讲解，从而灌输给学生语法、词汇、句式等等英语知识。而英语儿童文学鉴赏更注重主动性，它是一种学生主体自发的学习行为。与此同时，由于英语儿童文学自身所具有的娱乐性、信息性以及拓展性，能够帮助中小学生更好地将其与实际生活相联系，从而也就激发了他们对后续文章的探索。以英国女作家J·K罗琳的文学作品《哈利·波特》为例，该系列儿童文学以其瑰丽的想象、精妙的构思、引人入胜的剧情、通俗易懂的叙述以及普世的价值观在广大90后年轻人中广泛流行，而且其语言习惯特别贴合青少年的思维及语言方式，因此，必然会引起青少年的广泛兴趣。

综上所述，英语儿童文学在中学生英语阅读教学中最大的优势就是贴近生活、贴近学生。而且大多数英语儿童文学都具有语言幽默、耐人寻味、发人深省的特点，帮助学生在学习英语知识的同时，了解一些人生道理。除此之外，由于英语儿童文学作品十分丰富，因此教师可以根据学生的年级、性别、知识储备情况，有计划推荐一些文学作品。

二、英语儿童文学鉴赏在中学英语教学中的应用

众所周知，任何一种文学作品，其蕴含的深刻含义一方面在于作品本身，另一方面则在于读者的理解，即“一千个读者有一千个哈姆雷特”。因此，对于中学生的英语阅读教学来说，课本上的阅读材料只是基础。想要提升学生的英语阅读水平，还需要鼓励学生多涉猎一些课外的英语儿童文学。

在具体的教学方法上，通过鼓励引导学生閱读课外英语儿童文学，改变以往单纯的、机械的语言技能教学，转而激发学生对于文学作品的情感体验。对于中小学生来说，英语儿童文学鉴赏的作用不仅仅在于提升英语阅读水平，而且在于给予学生审美的体验。笔者将中小学生的英语儿童文学鉴赏过程分为三个阶段。

（一）阅读之前

对于中小学生来说，英语儿童文学作品的趣味性要比其思想性更有吸引力，但是与此同时，考虑到中小学生的年龄特点，过于简单的儿童文学作品又满足不了学生的审美要求。因此，在进行英语儿童文学鉴赏之前，作品的选择十分重要。

对于教师来说，想要通过英语儿童文学鉴赏来提高学生的英语阅读水平，首先要做的就是给予学生一个好的文学作品印象。例如教师可以设计一些课堂教学活动，如让学生猜测文学作品的主体思想、或者找一些相关的、学生较为熟悉的文学作品进行类比。除此之外，教师可以提前阅读作品，在学生开始阅读之前帮助学生了解故事梗概、把握故事基调，这样在与学生交流阅读体验的时候就会更加得心应手。对于一些已经改编成影视作品的儿童文学来说，教师可以通过放映一些精彩片段，激发学生兴趣、引导学生思考。

（二）阅读阶段

这一阶段为整个教学过程的重点，教师在这一阶段不仅发挥引导作用，而且要帮助学生解决阅读中碰到的难题。虽然儿童文学的难度不高，但是由于历史文化背景的不同，学生在阅读的过程中，也可能会遇到一些难题。这时，教师就要及时地为学生解答这些难题。通过和学生共同探讨，帮助学生了解一些英语的灵活用法，这样能够做到潜移默化地提升学生的英语阅读水平。

除了具体的英语知识方面，教师还要通过与学生进行交流，整理汇总学生碰到的重点、难点问题，然后在课堂上集中解决。当大多数学生掌握了文章梗概、明确了人物关系，教师就可以安排一些课堂活动了。例如，组织学生背诵精彩片段，在课堂上进行情景再现，这样不仅锻炼了学生的阅读能力，而且提高了词汇量、提升了口语水平。对于一些已经改编成影视作品的英语儿童文学来说，教师可以通过放映精彩片段，鼓励学生了解英语的语法结构，即口语与书面语的不同。尤其是对于小说这种文学形式，教师更加可以在此基础上大做文章。通过与学生进行讨论，不仅使其能够做到熟读、熟记其中的一些精彩片段，而且能够透过文字本身，深入发掘作品的内涵，帮助学生理解一些普世的价值，进而激发学生对于相关作品的探索欲望。提高课堂教学质量。

（三）阅读之后

学生经过阅读之后，无论具体的效果如何，都已经对文章有了一定的了解。这一阶段教师要做的就是发掘学生的阅读感受和收获，并且鼓励引导学生在此基础上有所思考。学生在阅读文学作品之后，通常会有一些不太明白的地方，教师可以专门安排一堂课程进行专题讨论。

除此之外，一些学生在阅读作品之后，会萌生再创作以及续编的想法。对此，教师应该积极鼓励、热情引导，重视学生对于文学作品的自身理解。任何一部文学作品，其运用语言的方式都具有其自身的特点。因此，教师要对其进行总结，找出学生所阅读作品的语言运用特点，在此基础上，分析其语法结构、时态类型以及句式构成。如果学生在阅读之后没有达到预期效果，要深入分析其原因，了解症结所在。并且在此基础上，制定不同的改进计划，针对阅读效果较好以及阅读效果较差的学生制定不同的提高方案。对于阅读效果较好的同学，可以鼓励其尝试阅读一些难度较大的作品；对于阅读效果欠佳的同学，要帮助其深刻理解当前阅读的文学作品，同时加强其基础知识的教学，帮助他们打好词汇、语法、时态、句式的基础，从而为阅读下一部作品提供帮助。

结束语：

总而言之，在中学英语教学上，英语儿童文学鉴赏是一个较为新奇的尝试。任何一个教学方法的好坏，都要经过长时间的实践后才能得出。但是有一点是明确的：英语儿童文学鉴赏能够提升学生兴趣、帮助学生更好地、更加灵活地理解和运用英语知识。在实际的教学活动中，英语儿童文学作品的选取十分关键，教师既要把握好作品的难易程度，又要和实际的教学目标相结合。因此，采取这一教学方法的前提是教师要做好充分的准备工作。只有这样，才能最大程度的保证整个教学活动能够达到预期效果，才能切实提升中小学生的英语阅读水平。（作者单位：重庆长江师范学院外国语学院）

参考文献：

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