烟花爆竹专业燃放设备课程的教学改革和探讨

李丹梅

摘要：随着国际国内大型音乐焰火燃放活动的兴起，先进的程控大型焰火燃放设备成为一场真正的音乐焰火成功的保证。大型焰火燃放设备是高职烟花爆竹专业燃放方向学生必修的一门核心专业课程，本文主要分析在这门课程的建设中遇到的情况和教学改革的措施。

关键词：高职；烟花爆竹专业；大型焰火燃放设备；课程教学改革

1、高职烟花爆竹专业大型焰火燃放设备教学改革的背景

1999年昆明世界园艺博览会国际大型焰火晚会盛况空前，世人难忘；2008年北京奥运会焰火燃放大放异彩，“倒计时”、2008个笑脸、中轴线上的29个历史足迹等，以排山倒海之势展现中国与世界相聚的历史时刻，大型焰火燃放自此走入国人的视野。之后，各大庆典和各种大型活动总少不了大型焰火燃放的身影，即使是在中烟花“遇冷”的2014年春节，世界各地的迎新焰火却达到前所未有的繁荣。而2014年北京APEC会议的焰火燃放上演了一出让世人惊叹的“自然颂”，各种品种的烟花以各种姿态呈现出“春生”、“夏长”、“”“秋收”、“冬至”的四季画卷，再次将焰火燃放事业推向了高潮。焰火燃放活动已发展成为一种新型产业，呈现出良好的发展趋势[1]。要完成真正意义上的音乐焰火燃放必须要满足的首要条件就是焰火燃放的电子设备要先进[2]，操作人员要能真正的熟练掌握和使用燃放设备。

大型焰火燃放设备是高职烟花爆竹专业燃放方向学生必修的一门核心专业课程，主要讲授焰火燃放编排系统、音频处理设备、无线电收发设备、燃放控制主机，分线盒、点火群的工作原理與特性，要求学生掌握编排方法和各设备的正确使用方法，具备大型焰火燃放的能力。

2、高职烟花爆竹专业大型焰火燃放设备教学的现状

（1）教学资源匮乏，不能跟上主流产品的发展速度。教学资源的匮乏体现在多方面。一是教材，作为高职院校的特色专业，烟花爆竹专业的市面上几乎没有可供选择的教材，大多数教材为自编教材。教材的内容几乎未曾变化，而大型焰火燃放设备的主流产品已经不知不觉经历了多次更新换代；二是燃放设备更新速度较快，设备单价较高，因此造成学生无法及时接触和接收行业最新的设备和相关信息。

（2）以知识传授为主要特征的传统课程模式。在教学过程中，仍然遵循老师传授、学生被动接受的传统课程教学模式。 高职学生的基础决定了其主动性和积极性有所欠缺的特点，在传统授课模式下，学生学习的热情和积极性很难调动起来。

（3）课程内容没有突出对职业能力的训练，实验环节和实际燃放相脱节。大型焰火燃放工作对从业人员对设备的软件、硬件的相关知识。对设备的维护、对突发事故的预期和处理能力，对现场安全维护管理及团队协作能力都有一定的要求。课程内容仅仅突出了从业人员对设备的软、硬件的相关知识的掌握，而忽视了对其他职业能力和素质的要求。

（4）教学效果采取的评价措施单一。对学生的评价仅以学生在实验中的表现和理论考试表现相结合的办法，难以达到真正检验教学效果的真正目的。

3、高职烟花爆竹专业大型焰火燃放设备教学改革的实践

从上面的分析中看出，大型焰火燃放课程教学过程中存在较多的问题。高职学院教育要想获得更好的发展，抓住现今教育改革的浪潮，不仅有利于高职院校的发展，还有助于学生各种技术能力的培养。通过分析认为，大型焰火燃放设备课程改革应该从几下几个方面着手。

（1）通过充分调研，确定岗位信息

通过调研，确定学生现在或者未来从事的职业对应的岗位有哪些，这些岗位不仅包括初始岗位，还应包括晋升岗位。以及对产业的发展趋势、人才结构与需求状况，安全诉求等进行调研，为课程建设提供原则建议。

（2）编制优秀教材，修订教学大纲

教材和教学大纲是每一门课程实施的必备要素，是教师教学活动开展的依据，在教学中具有重要的作用[3]。教材首先内容要满足教学的需求，内容要选取得当，既要覆盖全面，能满足学生全面学习和拓展的需要，又要重点突出；其次，教材在内容的安排上要具有系统性和科学性，符合学习的进度规律；再次，教材还应该反映学科的发展方向和最新的动态信息，让学生在学习的过程中了解焰火燃放行业的新动态和新成果；教材还应该适当引进燃放案例和问题，提高学生的兴趣并具有启发性。

（3）以工作任务模块为中心，建立工作过程导向的课程体系。对于燃放设备这门课程来说，可以以一场燃放任务来作为驱动，为了完成一场燃放，从前期策划，包括焰火燃放场地的分析、设计编排到确立工作机构和职责到现场施工[4]。让学生参与到整个过程，在完成任务的过程中构建相关理论知识，提升职业能力，实现知识的选取和重构，进而达到理论知识和职业素养的综合提升。

（4）教师是课程建设的实施者，教师的素养决定了课程建设的成功与否。在以工作过程为导向的课程建设中，对教师提出了更高的要求，需要其既具有教师的基本功底，比如良好的沟通表达能力、热情的工作态度、严谨的治学精神等，又具有丰富的实际工作经验。可以设置结构合理的专兼职教师团队。聘请企业的实际燃放经验丰富的技术人员、管理人员作为兼职教师，与专职教师共同开发建设课程，专职教师定期深入企业挂职锻炼等。

（5）实训基地建设

在以工作过程为导向课程建设中需要一定数量、具有良好实施设施的实训基地来支撑教学过程。因此应加大对实训基地的建设，保障课程建设的实施场所。实训基地的建设应与学习情境的设计相符，另外还应充分考虑燃放设备课程的特殊性，注重安全防护等方面的细节。还可同校外具备条件的企业联系， 创建校外实训基地，一方面整合优势资源，为学习者创造真实、贴切、开放式的学习环境，另一方面，学生可以透过这个窗口得到行业更多的最新资讯，提前建立和工作的联系。

4、结束语

高职烟花爆竹专业大型焰火燃放设备课程的改革是以工作任务为驱动，以工作任务与职业能力分析为依托， 按照岗位行动领域设计课程体系并选择教学内容。加强实训基地建设和教师团队培养是本课程建设的保障。（作者单位：湖南安全技术职业学院）

参考文献：

[1]郑宗道 中国焰火燃放业的开拓创新，花炮科技与市场[J].2008（02）

[2]成功的音乐焰火燃放（一）[J].花炮科技与市场，2010（2）

[3]朱理鸿、黄新民 高职院校教学质量考核评价运行模式探析[J].当代教育论坛，2009（6）：19-20

[4]刘东辉 关于焰火燃放的思考[J].花炮科技与市场，2009（2）