巧用单元导言教学提高历史课堂效率

吴建军

在人教版高中历史教科书的教材体系安排中，每单元都安排了单元导言。单元导言是教材的重要组成部分，它是教材对每单元的学习内容进行的系统提炼和高度概括，设立的目的是使学生在学习单元知识时先对其有一个整体感知，有助于学生了解单元知识脉络。实践证明，用好单元导言教学对提高历史课堂效率是大有益处的。

一、巧用单元导言，有利于开展好新课导入教学

常言说：“好的开始是成功的一半。”一次精彩的新课导入，能够为整节课教学增添不少亮色。巧用单元导言开展新课导入教学就是一个妙招。以人教版必修一第二单元《古代希腊罗马的政治制度》为例，教师首先布置学生阅读单元导言：“西方人对古希腊罗马文明怀着无法释怀的感念，奉它们为西方文明之源，在众多西方古代著作中，‘辉煌属于希腊！‘宏伟属于罗马！这样的赞美屡见不鲜。”然后教师提问：“导言中‘辉煌属于希腊！‘宏伟属于罗马！是什么含义？”学生继续阅读导言便发现：“辉煌属于希腊！”是指以雅典为代表的城邦建立的高度繁荣的奴隶制民主政治。“宏伟属于罗马！”是指罗马人在扩张征服和统治帝国的过程中，发展出体系宏大而缜密的罗马法律。最后教师总结：“同学们，辉煌的雅典民主政治、宏伟的罗马法律是如何建立发展起来的呢？请让我们带着这些问题一起进入本单元的学习。”教师巧用导言，自然而然地导入新课教学。笔者发现，在人教版高中历史教学活动中，很多单元都是可以巧用单元导言进入新课教学的。

二、巧用单元导言，有利于学生把握单元整体知识结构

以人教版必修二第二单元《近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》为例，在教师的指导下，学生通过阅读本单元导言，可以概括出中国民族资本主义发展的历程：19世纪60、70年代，中国民族资本主义产生;甲午战争后，民族资本主义有了初步发展;辛亥革命到第一次世界大战期间，中国民族资本主义出现了短暂的春天;抗日战争和解放战争期间，中国民族资本主义遭受日、美等帝国主义和国内官僚资本主义的残酷打击，陷入绝境。这样，学生就把本单元民族资本主义发展的知识结构概括出来了，并能从整体上加以把握，这对提高学生历史课堂学习效率非常有用。

三、巧用单元导言，有利于学生复习巩固单元知识

以人教版必修三第一单元《中国传统文化主流思想的演变》为例，学生可以利用单元导言对本单元知识进行复习巩固。通过阅读导言，学生可以对照中国古代传统文化主流思想演变的脉络。如春秋战国时期，出现了“百家争鸣”局面;汉武帝即位后，“罢黜百家，独尊儒术”奠定了儒家思想的正统地位;两宋时期，形成新的儒学体系即程朱理学;明清之际，进步思想家批判宋明理学，开创思想活跃新局面等对各阶段中国传统文化主流思想的变化情况进行自主回忆、复习巩固，做到有条理，心中有数。

四、巧用单元导言，有利于学生开展自主学习

培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是中学历史课程标准的要求。教师通过各种方式，巧用单元导言教学，能有效激发学生学习历史的兴趣，营造学生努力探索历史奥秘的氛围，从而引导学生积极参与教学活动，有利于学生自主探索、自主学习，使历史课堂变得生动活泼，使学生真正成为学习的主人。以人教版必修二第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》为例，学生通过自主阅读单元导言，可以了解到1840年鸦片战争发生的背景：英国随着资本主义生产的发展，各项实力迅速增强。而资本主义经济的发展又迫切需要扩大市场。相反处于封建社会衰落时期的清王朝，政治腐朽，经济停滞，如落日余晖，很快暗淡下去了。一场先进的资本主义制度与腐朽落后的封建制度的较量就要开始了。同时学生还可以了解到西方列强通过鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等一步步使中国最终沦为半殖民地半封建社会，给中国人民带来深重灾难。而不屈不挠的中国人民前赴后继，英勇反抗外来侵略，通过太平天国运动、辛亥革命、五四爱国运动、抗日战争、解放战争，最终赢得新民主主义革命的胜利。学生通过自主阅读和探索，一方面了解到历史事件发生的必然性，另一方面也知道反抗外来侵略的正义战争终将取得最后的胜利！积极探索历史奥秘，激发了学生的学习兴趣，学生真正成为课堂学习的主人。本单元接下来的课堂教学也就水到渠成，教师教得轻松，学生学得愉快了。

总之，单元导言既是教师组织历史教学活动和学生开展自主学习活动的必不可少的内容。只要我们能从学生发展出发，科学利用单元导言为课堂教学服务，就一定能不断提高历史课堂教学效率。

参考文献

[1]方国才.怎样教得精彩[M].北京：中国科技出版社，2006.

[2]朱汉国.普通高中历史课程标准（实验）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

（责任编辑庞丹丹）