论教学中的导言

王朋

导言，是指教师在新授课或某个内容教学之前或其中，有目的有计划有方法地设计、概括引导性的教学语言。教学中的导言设计和运用，对于取得良好的教学效果，有不可代替之作用。

教学方法导言设计运用方法导言，是指教师在新授课或某个内容教学之前或其中，有目的有计划有方法地设计的、概括引导性的教学语言。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”可以说导言是开启新课的金钥匙。就像歌剧中的序曲、乐曲中的前奏一样，他们结构虽小，但它是乐曲不可缺少的组成部分，为整首乐章定下基本旋律，它引导欣赏者进入音乐的特定情境中指导人们寻觅、观赏一颗颗精巧美丽、光辉夺目的艺术珍珠。教学中的导言设计和运用，对于取得良好的教学效果，有不可代替之作用。

一、导言的作用

1.引起学生兴趣——集中注意力。新课或某一内容教学之前的教学语言设计如何，对上好整节课极为重要，它直接影响到学生的学习兴趣、情绪、注意状态。精心设计导言，像磁铁一样吸引住学生，使之产生新奇感，集中注意力，起到组织教学、引起兴趣的作用。

2.开启学生思维——诱发思考。教师的讲授、点拨、引导，只有伴随着学生积极的思考才能使学生有所得。孔子曰：“学而不思则罔”。思由何来？思由疑引起，有疑才有思。教师“须教有疑”。疑从何来？在于教师巧设疑点导言，能起到开启思维，诱发思考的作用。

3.突出教学重点——画龙点睛。从教材形象的感知入手，巧妙设计好导言，有助于帮助学生理解教学内容，掌握重点、难点。

4.逢水架桥过度——承上启下。按照教材内的逻辑关系，根据知识与技能的系统性，教师设计出知识联系、承上启下的导言，就像新旧知识之间架起一座桥梁，既激发学生对旧知识的回忆复习，又激起了对新知识的探索欲望。

二、导言的效应及方法

1.讲课的第一句话——首因效应。“万事开头难”，课堂教学的第一句话，新教师第一堂课的第一句话，教学实习登台的第一句话，是教师与学生之间的第一座桥梁。精巧、吸引人的第一句话，会让教师与学生第一次碰撞精神火花进行情感交流，建立起第一次良好印象，另授课者春风拂面，妙语连珠，犹如导游览胜，把学生引入大殿，结果引发学生兴趣，产生良好的“首因效应”。19世纪德国的生理学家艾浩斯说：“保持和重视心理活动的第一次出现时的注意和兴趣的强度。在第一次生动鲜明的经验之后，被烫伤了的儿童就避火，挨了打的狗见了鞭子就逃。”说明这种先入为主的“首因效应”在感知记忆中非常明显。所以教学一定要重视首次感知的作用。

2.导言的方法——言无定法。导言无固定模式，导言无定法，这是因为教师、教材、学生的情况不同所致。教师设计好适当的导言，会起到点拨、引导、开启思维、活泼气氛的作用。

3.导言的群言效应——提问的艺术。提问就是设疑。在新课之前设疑，学生产生悬念而欲释疑，在某内容教学之前或教学之中设疑，学生温故而知新，思维发散而求异。此种教学艺术，古人、外国名人备为推崇。孔子教人“不愤不启，不悱不发”；爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题重要”。他们都非常重视布疑设障的教学艺术。提问设疑是导言教学的最常用最广泛的方法之一，是教师教学艺术的重要组成部分，是智慧和创造的象征。

三、教学建议

导言不失为教师开启新课、训练学生思维、培养发展学生音乐能力的一把金钥匙。依内容、教学对象的心里不同，导言没有固定模式，现仅提出如下建议供参考：

1.导言要精简，有概括性。导言是引言，并非主要内容，因而应切中重点，根据教学内容展开，语言精练概括，切记庞杂、繁琐、冗长。随意发挥、占时过长的做法显然是不足取的。

2.导言要巧妙，掌握教学的“黄金位置”点，即開头、首次感知。导言要灵活安排，深思远虑，考虑整体效果，根据马鞍形注意力分布规律，克服前摄抑制和倒摄抑制的干扰。切忌故弄玄虚，哗众取宠，卖弄技巧，否则会适得其反。

3.导言要设疑，求启发性。设疑布障、设置情境的导言都应有针对性和启发性。针对性即不能离题，符合学生心理和知识水平；启发性要有思考余地，深浅适中。既不使学生高不可攀，也不使学生产生索然无味、不言自明之感。

4.导言要准确，有严密性，不使学生产生歧意和误解。

5.导言要传情，有感情。“情动而言行”“情信则辞巧”。确定一种感情基调，根据教材的内容，调整好高低抑扬的语调，徐疾紧松的语速，使导言动之以情，让学生揣摸教师的感情脉络，创造一种情感氛围感染学上。因此不能只顾及知识性、趣味性，而忽视了教育性和思想性。

教师刚劲秀丽的三笔誉为教师门面效应，教师动听文采的语言实为教师教学功力和门面。导言教学是教学的序曲，成功的导言教学，会呈现教学的主题。在教学中，好的导言设计能引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，起到画龙点睛、承上启下的作用。重视导言的艺术性和实用性，能更好地提高课堂教学效率。