浅谈中职物理教学中学生实践能力的培养

卢小平

中职学校学生通常存在知识基础薄弱，学习兴趣不高等问题，那么在物理教学中怎样提高学生的学习兴趣、培养学生的实践能力，就成为了中职学校教学的重点。通过对中职物理教学现状的详细分析，提出了中职物理教学中学生实践能力培养的一系列措施。

中职物理教学实践能力培养

一、中职物理教学现状分析

1.思想上缺乏重视

中等职业学校学生由于知识基础薄弱，对文化课的学习兴趣不高，因此在培养的过程中教师一定要考虑到学生这些的特点，选择合理的教育教学方式，在思想上引起重视。但是现在中职学校物理教学上重视程度还很欠缺，特别是受到传统教育教学方式的影响，以及中职学校的特点影响，很多学生认为来中职学校学好专业课就够了，无需在其他副科特别是理工科这种难度较大的学科上花费功夫。即便是理工科的学生也认为只要专业技能学好就行了，对于物理课的学习兴趣很低。

2.教学安排不够科学合理

对于课本的内容，当前大多数中职学校所用的物理教材是2011年出版的全国中等职业教育规划教材系列中的物理科目，这一系列的教材在内容上是对普通教材的改编，偏重理论性，对课堂上操作的要求不高，不符合中职学校的教学特点；在课程安排上，中职学校普遍重于对学生专业技能方面的培养，将大部分课时安排到与专业技能有关的课程上，对物理课程的安排一周往往只有两到三课时，这导致了教师既要完成教学任务，又要安排教学作业，只能深入浅出，不能进行细致的授课，学生对所学知识也只有笼统的理解，没有真正掌握知识点和重要内容；在硬件上，学校缺乏对物理学科的资金、资源投入，硬件设施上存在缺失，严重影响了物理实验课的教学，这使得物理学科重理论轻实践的问题更加严重，学生对物理学科更加抵触甚至厌烦。

3.教学方法落后

如前文提到的，当前学生在思想观念上就不够重视物理学科的学习，学校给予的资源又少，让教师在思想上就难以重视教学，也提不起教学的热情和兴趣，在讲课的过程中没有创新，缺乏激情。现在大多数中职物理课堂还是采用传统的填鸭式教学方法，老师的“一言堂”，让学生只能被动地接受知识，按部就班地跟着教材走，缺乏主观能动性的发挥，也难以激发学生的学习兴趣。教师不探索新的教学方法，长期下去学生就会感觉上课越来越乏味，负面情绪加重，也更加不利于学科的创新。

4.学生学习基础薄弱

中职学校学生知识基础薄弱是不争的事实，他们通常是由于自身学习成绩不佳或者对学习难以产生兴趣，想学习一门技术谋生，于是，选择中职学校继续学习。而物理这种理工课程，一方面，让学生感觉公式原理晦涩难懂；另一方面，又让想学技术的学习难以重视这门课程，特别是一些学习有困难的学生本身基础就弱，被动的接受课程又让他们感觉负担很重，导致自身成绩难以提升，也就更失去了学习信心。

5.实验条件不到位

当前一些中职学校在物理教学中过分依赖课本的问题比较严重，学校对于教学资源的不重视，也导致实验条件不到位，只能照本宣科，学生难以在头脑中想象出课本上学到的物理现象，没有科学实验做支撑，单纯依靠课本上的语言文字，让学生理解起来困难，也容易产生误差，特别是随着学习的知识点的增加，学生可能混淆所学过的知识，成为日后学习的障碍。

二、中职物理教学中学生实践能力培养的措施

1.在思想认识上引起重视，树立学生的实践意识

物理课程不同于数学、英语这样的课程，它的实践性很强，并且在学习之余要引入大量的实验，一方面，能帮助学生更好地消化所学的课本知识点；另一方面，也能有效地培养学生的实践意识和动手操作的能力。当学生面对课本学习时，难免感到枯燥无味，而逻辑思维差的学生，甚至难以理解课本上的知识，长此以往不仅让学生距离越拉越远，还会丧失学习物理的信心。因此，教师应当在思想上足够重视，多帮助学习困难的学生树立信心，培养学生的实践意识，让学生更好地掌握知识。

教师可以在两个方面着手：第一，可以让物理课堂变得生活化，把生活中的实际例子引入到课堂中，拉近学生的距离。比如在学习电路图和声控装置时，教师可以大胆走出课堂，带领学生参观本校的光电系统，甚至拿起装置实物演示，让学生更好地理解课本上的内容，掌握知识的效率更高。第二，教师要有效的借助多媒体教学设备，充分发挥它的优势。随着信息技能的不断发展和广泛应用，多媒体在中职学校中的应用也逐渐丰富起来，在物理课堂开始时，教师可以有目的的放一些与本节课教学有关的物理研究视频，或者实验视频，让学生产生兴趣，同时对要掌握的知识有一个初步的了解。

2.加强演示实验操作，培养学生观察能力

首先，教师要在进行演示实验前准备好仪器，为了检查同学们学习的情况，教师可以让学生上台帮助检查实验仪器是否已经准备充分，是不是可以开始实验。其次，教师要让学生以小组为单位带着问题展开讨论，大胆假设实验过程中会出现什么现象，又能够得出什么结论，让每一个学生充分思考并参与到讨论中来。在接下来开始实验时，教师要鼓励学生积极参与进来，让几名同学上讲台协助老师一起完成这个实验，这样做不仅能带动学生学习的积极性，还能有效避免学生只坐在台下观看缺乏互动的弊端。当实验结束后，教师要让同学们总结实验的过程和所发生的现象，是不是与之前小组讨论时所想象假设的结果一样，让学生在这个猜想与验证的过程中提升观察能力，激发学习的积极主动性，同时通过实验演示，让学生形象的掌握了课本知识，也有效的活跃了课堂气氛。此外，除了演示实验外，教师还可以通过多媒体的应用，让学生在课堂上观看实验视频，也能起到良好的教学效果。

3.学生动手实验，提高实践能力

在中职学校，学生的动手操作能力十分重要，这一点不仅仅体现在专业技术的学习上，同時也要体现在物理课的教学上。所以，物理教学中要充分利用学校现有的实验资源，尽量多上学生实验课，学校也应加大投入，建好学生物理实验室，支持物理实验教学。让学生动手实验，是提升他们实践能力的重中之重，也是提升学习兴趣的关键。教师进行课堂教学时，应当安排好学生实践操作的时间，有计划地组织学生开展实验操作，提升他们独立思考的能力和实践能力。教师在引导学生开展实验之前，要起好主导作用。首先，在实验开始之前，教师应当提前给学生布置预习基础知识、预习实验的内容。其次，在学生实际动手操作的过程中，教师要及时提醒学生，避免走偏路做过多无用功，在实验过程中及时启发学生，在锻炼动手能力的同时，也引发学生对于物理现象的思考，避免盲目做实验的情况发生。对于一些比较复杂的实验过程，教师可以让学生以小组分工合作的形式开展，既能帮助他们完成实验，解决问题，又能提升学生的团队合作精神。如某个小组成员做实验时，其他成员并不是就可以在一旁聊天休息了，而是要做好监督纠正的角色。

三、结束语

对于当前中职物理的教学来说，首先要认清存在的问题，然后客观的分析问题，在思想上引起重视，重视培养学生的实践意识；加强演示实验教学和学生分组实验教学，培养学生的观察能力，最终提升学生的动手实践能力。只有这样，才能让学生在满足自身专业需求的基础上，又能让物理知识为专业学习服务。

参考文献：

＼[1＼]张静.浅谈中职院校物理教学如何培养学生的实践能力＼[J＼].教育科学，2016.

＼[2＼]王会倩.浅析中职物理教学中学生应用能力的培养策略＼[J＼].新课程，2016.

＼[3＼]刘银仁.中职物理教学中学生实践能力的培养分析＼[J＼].中学物理，2016.