安徽部分高职院校乒乓球教师综合素质现状调查与对策研究

程茂勇

（滁州职业技术学院，安徽 滁州239000）

乒乓球运动，作为一项具有广泛群众基础，以其特有的趣味性、技术变化多样性及轻快小巧性等特点而深受大众的喜爱，使得这项体育运动在全国得到迅速地普及与推广，已成为目前包括安徽在内众多高职院校热门的选修课之一。但随着高校的扩招、乒乓球运动项目的不断升温，相应地也出现了一些不容忽视的问题。如师资队伍建设，教师专项能力的培养及如何建立合理的考核与奖惩制度等。笔者通过对安徽部分高职院校乒乓球选修课的教师进行问卷调查与分析研究，提出相应的对策与建议；以期能提供一些有价值的理论参考。

一、安徽部分高职院校乒乓球教师的现状调查

本文选取安徽省滁州职业技术学院、安庆职业技术学院、亳州职业技术学院、阜阳职业技术学院、淮南职业技术学院、安徽工商职业技术学院、铜陵职业技术学院、安徽电子信息职业技术学院等八所地方高职院校为样本，以这些学校在校参加乒乓球选项课的480名学生以及16名体育教师为调研对象，通过随机发放调查问卷的形式进行。

本次调研，通过对乒乓球选修课的16名教师发放问卷调查，教师问卷回收了16份，有效问卷15份，有效率94%。笔者在采集数据的基础上，运用Spss20.0和Excel统计软件对此进行处理，从而得出较为科学、合理的结论。

（一）年龄及性别调查

百年大计，教育为本。建设一支业务素质过硬、稳定合理的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。可见师资队伍建设的重要性。本文通过对安徽8所高职院校乒乓球选修课的480名学生和16名授课教师进行调研。并对相关数据进行了分析，分析结果如下：

表1 乒乓球教师的年龄结构调查表N=15

根据表1可知：低于40岁平均教龄不足5年的教师9人，占60%；在41～50岁年龄段占到26.7%，而51岁以上的教师占到13.3%，因此，青年教师理应发挥自己的年龄优势，老教师要发挥经验丰富的长项，积极进行传、帮、带，帮助年轻教师尽快健康成长，并有效地推动学校乒乓球教学的发展，为高职院校乒乓球事业做出更大的贡献。

在性别比例上，高校男性体育教师的人数，他们通常所占的比例明显高于女性，其比例分配应该是7:3。这种性别比例、年龄就比较协调。被调查的安徽省8所高校中女教师2人，占总体的13.3%；男教师13人占86.7%，性别比例严重失调。因此，建议高校在引进乒乓球师资时，应适当考虑乒乓球教师的性别比例，尽可能与本校在校生的情况相适应，理应成为今后必须加以考虑的问题。

（二）学历与职称调查

教师的学历结构，“是一个团队教学、科研等综合能力的重要的外在表现之一”[1]。通过调查显示（见表2），教师本科学历占总人数的60%，硕士研究生占40%，博士研究生人数为0。随着教学工作和教学改革的不断推行，安徽高校教师的整体学历水平也越来越受到重视。逐渐倾向于硕士研究生是一个不争的事实。因此,通过提高教师自身的学历,以提高教师自身的业务水平成为摆在学校和教师面前亟待解决的问题。

表2 乒乓球教师的学历情况调查表N=15

职称，作为评价高校教师的另一个硬件标准，是学历和能力的重要标志之一。如职称结构良好，则有利于形成良好的学术梯队，有利于教学团队的稳定，有利于教学工作与科研工作的有效开展。通过调查研究表明，助教占到33.3%，讲师占到60%，而副教授及以上职称仅为6.67%。这是由于高职院校乒乓球师资队伍的普遍年轻化的趋势，导致了高级职称所占比例严重偏低。出现这种趋势的原因，首先在于教师的年龄较轻,参加工作时间有限，在各方面的条件上与高级职称的要求存在明显的差距。其次，由于安徽大部分高职院校多由近几年合并升格而成,与普通高等院校职称评定要求相同,但学术研究和科研能力相对薄弱,需不断提高自身学术水平和科研能力。

（三）专业调查

从本文所调查的8所高校可以看出，乒乓球选修课教师共15人，其中乒乓球专业毕业的教师仅有7人,占总体的46.7%,非乒乓球专业毕业的教师8人,占总体的53.3%。可以看出，专业性教师偏少，对于安徽高职院校乒乓球运动的整体性建设与发展不利。

相对于专业教师而言，非乒乓球专业教师势必存在一些不足,这不利于提高学生的学习水平,长此以往,必然会在一定程度上影响学生的学习效果、学习热情,终将无法完成制定的教学目标。因此，为推动高校乒乓球运动的发展，一方面要积极引进高技术能力、高理论修养的人才以充实目前的乒乓球教师队伍；另一方面应加大对当前乒乓球教师队伍的继续教育的扶持力度。

（四）教学评价调查

在安徽高校乒乓球选修课的教学评估体系中，“对教师的教学考评主要包括业务素养、课堂教学两方面”[2]；而教师的业务素质又包括专业素质、教学能力、教学工作量三个方面。教师的教学能力应是评价的重中之重，个人认为：首先，高职院校教师的教学能力应该是对乒乓球教学内容的领会和掌握程度；其中包括深度和广度；其次，对当前教学理论以及新的教学方法的学习和运用效果；再次，高职院校教师从事乒乓球教学所必备的基本技能；第四，调动大学生参加该项运动的主观能动性的能力；最后，运用多媒体教育、教学的能力。

通过对乒乓球选修课学生的调查:学生对目前乒乓球选修课教师工作能力与态度很满意的为156人,占35.5%；满意的为239人,占54.4%；这从一个方面说明大部分的乒乓球教师的工作受到了一定程度的肯定,同时也反映了目前安徽高校乒乓球选修课的教学效果相对还是较好的。然而，我们也应看到被调查的学生对教师的不满意度竟然达到了10.1%,这就要求高校的乒乓球教师及时进行自我反省。调查发现，大学生对教师的不满意主要体现在认为教师敷衍了事的较多，例如有部分教师在课堂上仅仅召集学生们点名，随意做一个动作就让学生们满堂练习，中间也没有集体纠错或个别指导；另有重点反映为部分教师上课态度慵懒，有时会制定个别技术动作好的学生来负责课堂的指导与秩序，而教师自己到别处等。针对大学生对高校乒乓球教师表现不满的内容，教师应认真审视自己的教学态度、教学方法以及设定的教学目标等。同时，也要求高校乒乓球教师要在实践中不断积累和反思,坚持自身不断的充实和学习,加强师德的修养，严格树立监督、促进大学生全面发展和育人成才的理念，使自己具有不断完善的知识结构和敏捷的思维能力，并树立良好的教师形象,从而提高教学效果。

二、完善安徽部分高职院校乒乓球教师队伍建设的对策

基于安徽部分地方高职院校乒乓球教师的现状，如何改善、提高这些院校乒乓球教师的专业水平成为亟待解决的问题，个人认为我们可以采取以下对策予以解决：

（一） 加强师资队伍建设和教师专项能力的培养

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出,教师决定着我国教育的振兴和发展。当今社会背景下，我国现代化教育急需要综合素质高的师资队伍，涉及到教师的能力素养、知识构成、行为品德等，其知识水平、能力素质和课堂驾驭能力等都会对教学过程的完成、教学目标的实现起到关键性的影响和制约。学生往往会将教师作为自己效仿的对象,这就对教师的能力与业务水平提出了较为严格的要求。

近年来,全国高校对教师的学历水平要求都有了具体的规定,本科学历层次的毕业生已很难进入高校就业, 这就造成了乒乓球项目的教师虽然学历很高,但却不是乒乓球专业出身。这与高校招聘人员时普遍要求名校、高学历的政策有关。笔者通过调查发现,大部分乒乓球教师以前多是学习其他专业,他们的知识结构、业务水平必然存在一定的制约，势必会影响到乒乓球教学和训练的质量,影响到学生对乒乓球学习的兴趣,进而在一定程度上影响到乒乓球运动在高职院校进一步地健康开展。

乒乓球教师专项能力的培养：一方面，专业能力欠缺的教师，在职称与学历晋升压力不大的情况下，更应过多地关注自身实践业务能力的提升，不断提高自己的专业技术水平,通过勤学苦练,精益求精,虚心向同行讨教,力争使自己专业特长突出,或真正达到一专多能；另一方面，对于理论水平一般的教师应从理论着手,多向有经验的老教师求教,钻研教材教法,不断提高自己的教学水平、表达能力和科研能力,以最大程度上合乎时代的要求。

（二）定期培训和进修，提高教师队伍的素质

由于教师在教学中起着关键的作用，如果教师队伍建设滞后，学校的体育教学的改革就无从谈起。首先，安徽各高校要积极支持和鼓励中青年教师通过委培、在职等多种形式取得更高的学历与学位；让部分教师通过这样的培训和学习,既提高了教师的业务水平，又满足了高校对教师的学历要求。其次,定期开办技能交流大会，各个院校的专职老师能互通有无，共同提高自身综合素养。再次，安排相应教师参加相关的学术会议或进行相应的业务进修,使其教学理念和知识结构得到一定的更新。最后，还要注重培养中青年的科研意识,鼓励他们开展科研工作,提高科研能力,让教师在知识结构、教学理念、能力素养诸方面适应现代教育改革和发展的需求。

（三）建立合理的考核与奖惩制度

对乒乓球教师制定完善的考核机制与管理体系, 作为评价与考核教师的重要理论依据与参考条件,对他们进行定期的考核与评估,奖励先进,鼓励合格,淘汰落后,实现优者胜,劣者汰的良性竞争机制。在做出新的考核与奖惩制度时，应对现有的制度进行分析与反省，当前的制度已经严重阻碍了广大乒乓球教师的执教热情，特别是课外乒乓球活动的指导参与度和热度。当前的制度，仅仅侧重对乒乓球教师的考核而不重视奖励制度，甚至没有奖励，仅仅靠奉献精神，难以大幅度的调动乒乓球教师的积极性与创新性，因此考核必须与奖励紧密结合起来，让相关的考核与竞争机制成为督促教师不断提高自身知识水平,改善教学中存在的不足,使其教学理念和知识结构得到一定的更新与优化。

（四）完善教师的招聘与引进机制

当前，包括乒乓球在内的小球专业的高校体育毕业生就业相对容易。“一方面，普通高校小球专业教师相对短缺，学校师资队伍需求巨大；另一方面，普通高校学生乒乓球选修课的规模在逐年扩大”[3]。在对现有师资在培训的基础上,招聘新教师以补充高校师资队伍的不足,促进新陈代谢,这无疑成为一条很重要的渠道。在引进教师的过程中应以公开、公平、公正的招聘机制为依据，引进一批技术精湛,具有较高教学能力和品德修养的优秀教师,从而为师资队伍的建设提供可靠的保证。

笔者在调研中发现,我省高校师资队伍中,很多体育教师都毕业于同一所大学,教师的来源较为单一，这在一定程度上给教学工作的开展造成了诸多消极的影响,比如由于学源基本相同，造成教学方式具有极高的相似度,使得教学形式相对单一,缺乏思想的碰撞而产生火花的可能，对今后进一步开拓工作思路与创新思维的培养都产生消极影响，不利于教师的取长补短,及在相互学习中共同成长与进步。因此,应该积极引进来自于不同院校,拥有自己独特的知识结构,应使各学科、各自的知识结构、各自的技术特点、各自的专长领域均有互补并相互促进见长，最终成为在教学和训练中有各自鲜明特点的体育教师,以期望达到在教学中彼此相互融合的优点,共同促进高校体育教师队伍的健康良性发展。

[1]陈泽全.普通高校乒乓球课教学内容的优化[J].体育学刊,2007,(9):95-97.

[2]姚淑平.对上海市普通高校乒乓球选项课的开展现状与对策研究[D].上海：华东师范大学，2007.

[3]苏醒.关于江苏省普通高校乒乓球教师的调查与发展对策研究[J].黑龙江科技信息,2009,(15):156-156.