低年级识字教学的突围之路

2015-01-20 19:30蒋莉莉
七彩语文·教师论坛 2015年1期
关键词:生字识字语境

蒋莉莉

一、 缘景造境,让汉字迸发无穷魅力

识字情境可以通过多种途径来合理创设,以此充分调动学生识字的兴趣,不断激发识字情趣。在教学过程中,我们可以充分利用多媒体课件、实物、图片等再现情境,让学生“睹物思字、物字结合”,提升识记生字的热情。如执教苏教版二下《识字6》,上课伊始,出示栩栩如生的动物图片,教师让同学们大声喊出动物朋友的名字,同学们读得兴趣盎然。教师随机出示“狮子、猴子、猩猩”等词,纠正轻声的读音。随后的开火车读词语环节中,满载动物朋友的火车,在同学们亲切的呼唤声中轰隆隆地出发了。生动活泼的情境,让同学们乐在识字中,认识了带有反犬旁的一组字“猴、狮、猩”,知道了形声字的奥秘。此时此刻再学“袋”字,同学们识破了“袋”字的玄机——上声下形,同学们在“望字生音”的同时“望字生义”。最后,让学生们根据动物的不同特点,读出词语的韵味,猴子的机灵、老虎的威猛、小鹿的灵巧,在同学们的声声朗读中呼之欲出,汉字的无穷魅力已牢牢抓住了学生们的心。

二、 追根溯源,让汉字植入文化内涵

汉字承载着浓郁的中华文化,每个汉字都有源头,展现的或是一段历史,一个故事,一幅曼妙的画。教学“海”字时,很多教师会引导同学们用“三点水”加“每”字来记住它。教学时,我在此基础上,呈现“海”字的古字—— ,告诉同学们右边是古字“母亲”的“母”,古时候,“海”被誉为“水的母亲”。“哇——”同学们惊叹了。海的柔情就此烙入他们的心里。

学习“虹”字时,有一个学生突然提问:“彩虹又不是虫,为什么是虫字旁呢?”我顺势而导,让同学们欣赏“虹”字的古今字演变,告诉同学们:古时候“工”为巨大之意,“虹”指大虫,龙也。古人根据彩虹总是出现在雨后这一现象,就认为“虹”是一种能呼风唤雨的神龙,有个成语叫“虹饮于河”,是指虹(神龙)悬挂于天空,弓着身子,头伸进河里喝水。所以,古人造字时,用“虫”作了偏旁。同学们恍然大悟,被“虹”字的神奇魅力深深吸引,对中华母语的热爱之情也油然而生。

三、 内延外伸,让汉字彰显语用意义

识字教学,在识记生字、积累生字的同时,要重在把握汉字语用意义,重在让学生在一定的语境中、在生活实践中,能正确、合理地运用,这是识字教学的必然之途。教学《小松树和大松树》一课的“松”字时,当学生读准字音之后,我引导学生给“松树”的“松”字再找个朋友,并组词。同学们不约而同地都想到了“松果”“松子”“松针”。这时,我做了一个攥紧拳头,又松开的动作,顺势追问:“还有什么“松”呀?”学生小眼睛一亮,纷纷说道:“松手,松开,宽松”。我又引导:“下课了,紧张学习了40分钟的我们,可以休息了,这叫——?”学生恍然大悟——“放松、轻松”;这时,一个学生像是得到了启发,脱口而出:“还有肉松!”同学们在欢笑声中,汲取了“松”字在不同语境中的特殊意义。

识字是为了更好地运用。作为教师,应该本着大语文观,推开课堂的窗,创造性地开展各类课外活动,增强同学们在各种场合识字、用字的意识和能力。如让刚入学的新同学认一认各自的姓名,是难得的一次主动识字的机会;经常认一认路牌,读一读包装说明书……不同的语境中经常出现汉字,让识字变得轻松愉快,更彰显出了汉字应有的语用意义。

(作者单位:海门市育才小学)

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