低年级识字教学的突围之路

蒋莉莉

一、 缘景造境，让汉字迸发无穷魅力

识字情境可以通过多种途径来合理创设，以此充分调动学生识字的兴趣，不断激发识字情趣。在教学过程中，我们可以充分利用多媒体课件、实物、图片等再现情境，让学生“睹物思字、物字结合”，提升识记生字的热情。如执教苏教版二下《识字6》，上课伊始，出示栩栩如生的动物图片，教师让同学们大声喊出动物朋友的名字，同学们读得兴趣盎然。教师随机出示“狮子、猴子、猩猩”等词，纠正轻声的读音。随后的开火车读词语环节中，满载动物朋友的火车，在同学们亲切的呼唤声中轰隆隆地出发了。生动活泼的情境，让同学们乐在识字中，认识了带有反犬旁的一组字“猴、狮、猩”，知道了形声字的奥秘。此时此刻再学“袋”字，同学们识破了“袋”字的玄机——上声下形，同学们在“望字生音”的同时“望字生义”。最后，让学生们根据动物的不同特点，读出词语的韵味，猴子的机灵、老虎的威猛、小鹿的灵巧，在同学们的声声朗读中呼之欲出，汉字的无穷魅力已牢牢抓住了学生们的心。

二、 追根溯源，让汉字植入文化内涵

汉字承载着浓郁的中华文化，每个汉字都有源头，展现的或是一段历史，一个故事，一幅曼妙的画。教学“海”字时，很多教师会引导同学们用“三点水”加“每”字来记住它。教学时，我在此基础上，呈现“海”字的古字—— ，告诉同学们右边是古字“母亲”的“母”，古时候，“海”被誉为“水的母亲”。“哇——”同学们惊叹了。海的柔情就此烙入他们的心里。

学习“虹”字时，有一个学生突然提问：“彩虹又不是虫，为什么是虫字旁呢？”我顺势而导，让同学们欣赏“虹”字的古今字演变，告诉同学们：古时候“工”为巨大之意，“虹”指大虫，龙也。古人根据彩虹总是出现在雨后这一现象，就认为“虹”是一种能呼风唤雨的神龙，有个成语叫“虹饮于河”，是指虹（神龙）悬挂于天空，弓着身子，头伸进河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。同学们恍然大悟，被“虹”字的神奇魅力深深吸引，对中华母语的热爱之情也油然而生。

三、 内延外伸，让汉字彰显语用意义

识字教学，在识记生字、积累生字的同时，要重在把握汉字语用意义，重在让学生在一定的语境中、在生活实践中，能正确、合理地运用，这是识字教学的必然之途。教学《小松树和大松树》一课的“松”字时，当学生读准字音之后，我引导学生给“松树”的“松”字再找个朋友，并组词。同学们不约而同地都想到了“松果”“松子”“松针”。这时，我做了一个攥紧拳头，又松开的动作，顺势追问：“还有什么“松”呀？”学生小眼睛一亮，纷纷说道：“松手，松开，宽松”。我又引导：“下课了，紧张学习了40分钟的我们，可以休息了，这叫——？”学生恍然大悟——“放松、轻松”;这时，一个学生像是得到了启发，脱口而出：“还有肉松！”同学们在欢笑声中，汲取了“松”字在不同语境中的特殊意义。

识字是为了更好地运用。作为教师，应该本着大语文观，推开课堂的窗，创造性地开展各类课外活动，增强同学们在各种场合识字、用字的意识和能力。如让刚入学的新同学认一认各自的姓名，是难得的一次主动识字的机会;经常认一认路牌，读一读包装说明书……不同的语境中经常出现汉字，让识字变得轻松愉快，更彰显出了汉字应有的语用意义。

（作者单位：海门市育才小学）