提高物理教学效果的思考

方伟淇

自2008年秋季实施新课程改革以来，一线教师普遍感到物理新课程实施，不仅没有减轻学生多少负担，反而增加了学生不少负担。那么如何改变这种事与愿违的教学现状？笔者在高中物理教学实践中做了如下尝试。

一、活跃课堂气氛，着重提高课堂教学的趣味性

物理学科是最能引起学生兴趣的一门学科，如果结合大量生活中提炼出来的问题和探究性的学习任务，就能使得学习趣味盎然，并且让学生津津乐道。遗憾的是，由于考试的压力，使题海战术得以盛行，物理课也逐渐演变成数学应用课了。提高趣味性是物理学科特点的体现，也是新课程理念的要求。

1.结合生产生活实际，课堂上力求精讲多练，使全体学生参与教学活动的整个过程。学生在这个过程体验中，会学习到物理学的某些内在规律，又会品尝到探究新事物的欢乐。

2.通过多做灵活性的习题，加强变式训练，可以提升学生学习快乐和成功的体验。众所周知，教师在教学过程中精选例题和习题很重要。由于过分依赖教辅材料，出现的普遍问题是教师命题能力低下，选题能力不佳，使用的大量难、繁、偏、错的题目经常搞乱学生的思维，扼杀学生的学习兴趣。针对这一问题，笔者做了如下尝试：

变式训练，培养学生发散思维和举一反三、触类旁通的能力。“变式”就是将精选出来的好题进行变式、变条件、变情境、变模型等。比如，课堂上一道刚分析完的物理例题，就激励学生去思考：“这道题看哪位同学能否将它变成另一道更好的题？我已经变出来了，你们变出来了吗？看谁的变法跟我的一样？”平时加强同桌同学和学习小组之间互相变式训练可以让学生站在出题人的角度思考问题，十分有益于提高高考中的解题能力。

3.引导学生多做实验，重视培养学生的动手能力和感性认知能力。笔者在物理教学中经常想到，学生只有在自己动手、亲身实践中，才能更好更真切地体验到物理学习的快乐，才能较好地提高物理学习效果。所以，笔者很注意把课堂设在实验室，或者把实验用的仪器搬入教室上课。实验课堂可以改变以往学生只看老师一个人演示，而没有感性认识的现象，教学可收到事半功倍的效果。

二、强化合作研究，努力拓展物理教学的信息量

物理教学要想达到丰富、活跃、实用的效果，必须想方设法增大信息量。笔者在教学实践中尝试从以下几个方面入手：

1.重视集体备课，加强教师间的合作交流。现在很多学校的管理以年级组为单位进行办公，这样很不利于学科集体备课和开展学科教学研究。

2.广泛获取信息，提高处理信息的能力。物理教师要充分利用学校图书馆、互联网、教学报刊等途径、渠道去获取对教学相关有用的信息。然后揣摩思考，加以甄别，随时运用于教学。

3.重视现代信息技术的应用，适当改变物理教学模式。在物理课堂上，可以进行现代信息技术与物理教学的整合，从而促进信息展示方式、学生利用信息方式、教师教学方式、师生互动方式等方面的变革，扩大教学信息量的传递，提高教学效果。比如现在大多数学校已经将多媒体引进教室，我们教师可以充分利用这样的有利条件，课前去下载一些与教学内容有关，课本中又没有出现的信息等，在课堂上恰到好处地播放给学生看，有利于增加教学效果。值得注意的是：物理实验千万不可用多媒体代替，多媒体只能是在常规课堂教学不能解决问题的前提下应用。

三、提高自身素质，努力增强课堂影响力

一个优秀的物理教师，对学生的影响力是一辈子的。这种影响力既来源于物理学科的本身，也跟物理教师个人的素质密不可分。笔者在教学实践中，尝试通过以下几个方面对学生形成深刻影响。

1.做一个专业过“硬”的物理教师。教师一方面要做到博学，而且要与时俱进地掌握科技上的新动态，特别是尖端科技。另一方面要接触一定量的试题，争取做到把每年各省市的高考题和高考模拟题做一遍。在组织教学中做到成竹在胸，游刃有余，从而体现自己的人格魅力。

2.做一个灵活应变的物理教师。教师在教学过程中，要努力培养处理偶发事件的能力。比如，一次物理实验出现意外，实验没有出现预期的效果，课堂上开始出现喧哗。这时，教师要注意保持 “生动我静，生静我动”，趁机因势利导，使实验中的“意外”巧妙地变成让学生思考“为什么”的契机。

3.做一个善于实践的物理教师。物理、物理，必须就物论理。物理教学的特征就是密切联系生活和科学技术，引导和激励学生解决问题、思考问题，培养创新精神。所以，一个优秀的物理教师，必须经常开发小实验，改进老实验，坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验，培养学生的动手能力和创造精神。如在进行有关变压器的教学时，积极鼓励学生课后去找一些废旧的电器中的变压器拆下来进行研究，辨认原副线圈等。一个善于实践的物理教师，才能密切联系生活和科技，激励学生加强物理学史学习，培养学生的科学精神。

（作者单位：江西省德兴市教体局）

责任编辑：曾维平endprint